培养学生写作兴趣,提高习作水平

1、培养学生写作兴趣 , 提高习作水平兴趣是最好的老师， 是一种求知的心理倾向。 人们对感兴趣 的事物，会主动愉快的去追求、尝试和体验，是推动人们获得知 识和从事某种活动的精神力量， 它是推动学生学习最有效的内驱 力，是学生积极参与学习的力量源泉。那么，如何在作文教学中 激发学生的写作兴趣，提高习作水平呢？1. 指导方法，教会学生积淀生活素材 巧妇难为无米之炊 ，没有好的材料， 再好的厨师也不会做 出美味佳肴，同样，缺少丰富的生活素材和最起码的习作材料， 学生会无从下笔。因此，我注重指导学生学会积累、善于积累、 自觉积累习作素材。 我让学生每天把课上学到的好的词句、 段落 积累在本上；鼓励他们多读

2、课外书，将一些好词佳句、好的整篇 文章也积累在本子上； 把平时观察到的有趣的动物、 植物、景物、 人物和事情以日记形式记录下来； 读书看报时学会剪纸， 把自己 感兴趣的材料直接剪下来保存； 积沙成塔、集腋成裘 ，学生积 累的素材越多，内容越丰富，写起文章来就容易。不断的成功使 许多原来怕写作文的学生开始对作文产生了兴趣。2. 如实记录，表达真情实意 学生习作不是艺术作品，培养学生习作能力不必追求艺术 性。只要用心去写，把生活中的故事加工整理并如实记录下来， 就是作文。作文要真实，用真实的心情、真实的感受，写真实的 故事，每个人都会有自己最真的一面，用笔把它表现出来，就会 感受到写作给予自己心灵

3、的安慰， 带给自己精神上的愉悦。 如在 我最难忘的一件事 的习作课上， 我让学生把自己最难忘的老 照片、日记或相关的物品带到了教室，让学生们相互展示，并交 流自己难忘的原因，同学们踊跃参与，有的在回忆中流泪，有的 手舞足蹈，有的津津乐道、回味无穷一一同学们在回忆中、在与 同学的分享交流中再现了事情的本真，找到了自己的真情实感， 这时候再让同学们动手去写， 学生写起来也就很容易了， 这样的 作文感情丰富、真情实感洋溢期间，读后感人肺腑。可见，作文 有了真实的生活素材和真实的情感， 就有了鲜活的生命灵性， 充 满情趣、感人至深。 只要给学生一片自由的天空， 不再束缚他们， 让他们把心灵深处那难得的

4、真实呈现出来，写出自己的真情实 感，获得成功的愉悦，好的习作自然而生。3. 培养阅读能力，给力习作水平写作和阅读相辅相成， 关系密切。阅读是写作的基础和借鉴， 可以使读者间接认识生活，了解的生活，产生情感共鸣，获得思 想认同。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验， 也 可以获得对生活的理性认识， 积淀丰富的生活素材， 这对提高读 者的写作水平具有重要意义。 因此， 阅读能力的提高必定有助于 作文素质和能力的提高。 在教学中， 可以通过声情并茂的有感情 朗读激发学生的学习兴趣， 也可以通过轻声读和默读、 品读领会 理解课文内容， 学习其中的写作知识， 以利于在作文过程中将知 识转化为能力

5、。加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面，将作 文与课外阅读结合起来， 把阅读与写作结合起来； 要求学生阅读 古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等，提高学 生的精神品质和文化修养。学生的精神品质和文化素质提高了， 就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。4. 张扬个性特点，写独特美文学生都有自己独特的个性， 因此对待事物也就有各自独特的 认识、体验和感受， 绽放世界上最美丽的思维的火花。 在习作中， 我们应该鼓励学生去表现自己独特思维的特点， 展示自己独特的 个性魅力， 张扬自己的个性， 用自己独特的语言和方式写出自己 的独特美文。为使学生更有信心，更好的去发挥写作个性，教师 要多

6、表扬，多引导，少批评，要放手让学生 表我所思，发我之 见，吐我真情，显我个性 。日久天长，情动于衷，必然文思如 潮，写出充满个性的美文。5. 改革批改方法，提高习作鉴赏能力 以往学生习作都由教师批改，费时费力达不到预期的目的。 学生是学习的主体， 批改习作也应该是学生自己的事情。 放手让 学生自批自改、合作批改，学生的兴趣会更浓。也许他们在评改 作文时见解还不够成熟，语言还不够老练，但是，他们的评语来 的灵动，没有居高临下，也没有故作深沉，他们稚嫩的批语更易 让学生接受，提出的建议更能体现学生的个性。在自批自改、合 作批改过程中， 学生自我发现自我提高和完善， 无形中提高了自 我鉴赏能力和习作能力，进一步激发了习作兴趣。这样批改方式，没有呵斥，有的是合作交流，有的是对话， 有的是热情，有的是鼓励，每一条评语都是心灵与心灵的碰撞， 从而起到相互激励、相互学习的作用。这样的批改方法，进一步 调动了学生作文的积极性， 学生带着激情在快乐中写作， 必能写 出快乐的心情，快乐的感受，好的作文必然跃然笔端。习作教学的目的是培养学生的创造性思维