培养写话兴趣,提高教学质量

1、培养写话兴趣，提高教学质量语文课程标准提出第一学段写话的目标：“对写话有 兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根 据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可 以看出， 第一学段的写话应鼓励学生把心中所想、 口中要说的话 用文字写下来， 消解写作的神秘感， 让学生处于一种放松的状态， 让学生敢于写。 如何让孩子用自己的语言写， 写出童真童趣？如 何让课文中学习的词转化为孩子自己的语言？笔者谈谈在指导 学生写话方面所作的一些探索。一、形式多样练写话 学生练笔必须从小抓起， 不过就低年级学生来说， 需要根据

2、 年龄特征、思维特点、认知规律设计训练内容，组织各种有趣的 活动，让学生亲身感受、仔细观察、在开开心心地玩乐说笑中接 受直观教学，获得写话素材，然后在愉快的情绪中写话。1. 我手写我心日记历练写话 日记是一种真正自由灵活的主体。 日记中什么都可以写， 自 己想说的、感兴趣的等等，它没有固定的内容形式。教学生写日 记时， 教师要指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接， 让学 生掌握一些连接句子的技能。 几句话的内容应围绕一个意思， 按 一定的合理的顺序，连缀而成，教师要根据学生实际随机指导。 如春天来了，我就布置孩子去找春天，一位孩子写了一篇剪马 头兰，这样写道： “田埂上， 嫩嫩的、 绿绿的马

3、头兰这儿一丛， 那儿一丛，我和妈妈蹲下身子，迫不及待地剪了起来。不一会儿 就剪了满满的一篮。 妈妈提着篮子要回家了， 我高兴得像只小鸟 一样在妈妈前面跑。这时，春风吹来，小花小草都随风舞动，仿 佛在向我微笑呢！ ”看， 这位小朋友把平时积累的好词句给用上 了。2. 为有源头活水来多彩活动融入写话实践证明， 活动是学生增强生活体验、 激发思维与语言表达 的动力源泉。生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情感 来。教师组织开展一些有意义的活动，让学生参与到活动中去， 在玩中说，在说中玩，说说写写，让孩子深入到生活实践中，让 多姿多彩的社会生活成为写话取之不尽、 用之不竭的源泉， 孩子 们就会不知

4、不觉进入写话的学习中。如：画画写写：低年级学生喜于幻想，爱好涂鸦。利用彩色笔， 让他们画画说说， 在动手动脑过程中体验独立设计、 自我创造的 喜悦。如有趣的圆，教师画个圆，让学生说说添上几笔，圆 可以变成什么？在轻松愉快的画画及师生对话中孩子们完成了 画、说、写的任务。学生画得不同，写得也各不相同，尽管情节 单纯，但分别跳跃着天真烂漫的童心。 请看一位学生的片段： “我 给不倒翁画上一件五彩缤纷的花衣服， 我想把他打扮得跟我们小 朋友一样漂漂亮亮的。 我要把可爱的不倒翁剪下来， 让他变成真 的，做我的伙伴，和我自由自在地玩耍3. 阔天空任我游故事编写展想像 孩子阅读书目的增加，原有的故事情节已

5、不能满足他们的需 要。爱因斯坦说过“想像比知识更重要。”因此，教师应多鼓励 学生在已学课文的基础上，展开丰富飞想像。比如给故事补白， 给故事添加结尾或自己编写故事等等。 低段第一次安排孩子们续 编故事是在一下 p78 的口语交际课上。当课本一出现这样的编排 时，我就抓住机会，引导孩子们合情合理地展开想像续编故事， 引导孩子们用上所学的词语， 把句子说通顺。在班级学生的实际 基础上，我还让能力强的孩子把故事编写下来。事实证明，想像使得学生的生命体验得到进一步的拓展。 如 果老师能抓住教材中的一个个训练点相机训练说话写话， 相信这 样一个个机会一定使得学生创新的萌芽一次次破土而出。二、展示评价激兴

6、趣“兴趣是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。 ”因此 激发孩子写话的心理动力，诱发学生从事写话活动的“内驱 力”，培养最佳写话心理显得尤为重要。1.充分展示，让孩子体验写话的成功感 教师可在学生当中，运用表扬、激励等手段，充分肯定孩子 们写话的成果，写话簿上画红五星，全班表扬，多设奖项（如： 无错别字奖、句子通顺奖、好词佳句奖、奇思妙想奖等）都是很 好的做法。如我在教室里开辟了“小作家专栏”， 只要孩子写了， 我就及时把孩子们的优秀作品放到“小作家专栏”上“晒一 晒”。既可以展示优秀作品满足孩子的成就感， 又可以让其他孩 子都来读一读，学一学，开阔他们的视野。有些学生还为自己的 作品配上插图，图文并茂的写话作品总是让其他孩子眼前一亮， 蠢蠢欲动之间也有了写话的激情。2.评价指路，让孩子把话写好 每次写话训练中，我都很注重讲评， 讲评中树立写话的典型， 充分挖掘“美点”一一“通、妙、巧”。“通”就是用一个字， 用一个词，写一个句子，打一个标点符号，这些方面都做到正 确; “妙”就是能准确运用课文中学到或生活中学到的 词; “巧”就是运用恰当的比喻、拟人修辞手法来进行写话。凡 是涉及到这三方面中的某一方面就予以