地方高校体育教育专业武术课程教学改革研究

1、地方高校体育教育专业武术课程教学改革研究武术是我国源远流长和最具大众基础的民族传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。它既有健身作用，又有技击性能，还由于它内容丰富，形式多样，对活跃文化生活有重要意 义，尤其是对培养青少年优秀道德品质起到了重要作用。当前高校尤其是地方高校体育教育专业承担了培养中小学体育教育工 作者的主要任务，因而武术的传承和发展离不开高校体育教育专 业课程教学的改革和创新。而当前我国高校尤其是地方高校体育 教育专业的武术课程教学还存在各种问题，需在课程教学规划、 管理和手段等多方面进行改革和创新。一、武术课程教学应在高校体育教育专业课程教学中予以重 视与强化武术是我国灿

2、烂的民族文化的重要组成部分，也是国内高校体育人才培养中课程教学内容的重要内容。武术教学对促进学生体质健康和身体素质、培养其吃苦耐劳和团结协作精神有重要作 用，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。但是目前我国高校尤其是地方高校体育教育专业武术教学的基本现状 不容乐观，其问题主要表现在受重视程度不高，师资力量匮乏， 开设武术课程教学形式单一，课时比重较少。在教材选用、教学 内容、教学方法等方面分别存在着随意性、单一性和枯燥性等问 题。尤其是在当前学生、家长及社会大众对武术教学的观念有失 偏颇的情况下，体育教育专业的武术教学普遍得不到应有重视。 如在本人对湖南省 13 所高校体育教育专业武

3、术教学的调查中， 仅仅只有 5 所学校开设了武术散打课程， 并且师资力量薄弱， 课 时量少， 并大多数只是作为第二专选课程开设。 套路教学同样也 不容乐观，在教学手段、教学手段、教学课时等方面都难以保证 武术教育人才的高质量培养。二、重视与基础教育需求对接， 加强武术教学内容体系改革 由于多方面的综合原因， 我国基层中小学学校现行的武术教 学开展情况出现了诸多新形势与新动向。 如不少青少年纷纷到武 术馆校学习武术， 并以追逐跆拳道等外来体育文化为时尚。 而同 时，我国的武术文化和教学在国外却广受欢迎， 新加坡等部分东 南亚国家还将武术列为中小学体育课的必修内容， 美国和欧洲等 世界各地的孔子学

4、院推出的武术文化教学和交流活动得到了追 逐和崇尚。 实际上， 世界很多教育发达国家都保存着特色鲜明的 民族传统体育教育内容，如日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的 篮球等。而我国从高校到中小学大多没有形成系统的特色鲜明的 民族传统体育教育体系。 其中重要的原因之一在于教育理念问题 及其导致的课程教学内容僵化、 教条， 从而导致学生的学习需求 和动力不足等问题。因此，一方面应该及时改革教学内容体系， 如将传统的武术内容体系适当加以改造， 如武术健身操的学习推 广，就非常简单易行容易推广，另外可以适当增加跆拳道、空手 道等多元武术文化内容教学， 拓展学生视野， 在了解和比较中增 加对武术的兴趣。三、结

5、合现代审美和时尚需求，拓展武术多元教学手段对于体育教育专业学生而言，相比羽毛球、健美操、篮球等 大众项目，武术是一项枯燥乏味、喜欢而不愿练的项目。如果教 师在授课时总是板起面孔讲大道理、 大要领，那么学生在学习过 程中极易产生无助感和厌烦情绪。 而如果教学中能够突破传统教 学模式，结合学生的心理和审美，将武术与现代音乐、舞美和健 身运动加以结合，从而使传统的武术教学与现代青少年时尚审美 相结合，将明显增加武术教学魅力和吸引力。另一方面在教学手段和形式上要不拘一格， 敢于突破传框框，如以示范或其他电教 工具展示动作形象、特征、过程的全貌，让受教者建立动作概念 的教学方法；示范有完整、分解两种，电

6、教工具有图片、电影、 幻灯及其他相关电子课件等。 另外还可通过传统文化熏陶、 表演 赛、游戏等诸多形式拓展教学手段。如教师能打破常规的教学语 言，合理而恰当的使用那些简短、精辟、幽默的武术谚语，把原 本复杂深奥的道理变得简单、明了、形象、生动，易于所接受， 则往往能激发学生的学习兴趣。比如，学生很关心武术的功用， 对此，运用“自古拳术三大用，防身、健体与防病”、“少时练 得一身劲，老来健壮少生病”等谚语来介绍，既增强了说服力， 又使学生理解和接受起来更容易。四、试点武术段位制教学，提升教学实效激发学习动机高校武术段位制可以借鉴 中国武术段位制的段位内容和 晋段形式来教学。 目前国内复旦大学最早

7、试点了高校武术段位制 课程教学模式， 通过其长期实践表明， 该校以前一直沿用初级长 拳、初级剑术、简化太极拳的“老三套”教学模式，由于内容单 调，学生很快丧失兴趣。武术课段位制开通后，学生上课热情大 步提升，考段风靡校园。据统计，复旦体育（武术）课在改革前 的选课率只有 70%，而采用段位制教学模式后，选课率达到了 150%，大部分学生都是冲着段位证书来选课。目前复旦大学、上 海体育学院、苏州大学、同济大学附属七一中学、上海市长江第 二中学、上海市观澜小学都已经开展了武术段位制课程教学试点 并取得了良好成效。 这种段位制模式将武术课分成了拳术、 器械、 太极、传统、攻防技能等 5大类 10个项

8、目，教学内容来自中 国武术段位制 二段技术的套路与攻防技术。 即使没有任何武术 基础，学生在经过一个学期的课程学习， 能通过学校向武术初段 位评审委员会申请，安排晋段考试。从这些学校的经验来看，目 前地方高校体育教育专业武术教学完全可以借鉴和推广， 并根据 自身学校特征和所服务区域基础教育实际需要加以创新。五、传承民族传统文化， 开发区域地方民族民间武术文化课 程资源在学校开展武术教育，是一件功在当代、利在千秋的大事， 是强国强种的重要举措， 不仅有利于增强学生体质， 还是弘扬中 华民族文化与精神、 促进学生对中华民族文化认同的有效实施途 径。地方高校的立足点和服务对象主要面对所在地区周边省市，完成可以充分挖掘区域内富有民族民间特色的武术文化资源。如吉首大学体育教育专业在多年的教学实践中，充分将区域苗族、 土家族等民族民间武术气功等融入了武术教学中，取得了较好成效。我国是中华武术文化百花齐放的大国， 全国各地和各民族都 有富有地域特色的武术功法和修炼方法，地方高校完成可以通过 课题研究和系统挖掘整理出