用心教育,感受幸福

1、用心教育，感受幸福身为教师，我总感觉到自己的力量是那样的微不足道 . 我的 成绩不够辉煌，我无法慷慨激昂；我的故事不够感人，我不能声 泪俱下 . 我只有一颗真心， 和向孩子们无限敞开的胸怀。 有人说： 你的心在哪里，你的幸福就在哪里 . 当我用心去感受教育人生的 脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，不管是充实还是迷茫， 都是我生命中挥之不去的幸福 .我们一年级二班有一个小男孩名字叫郭林波，上学总是迟 到。这学期开学不久，不到一个星期，他就已迟到4 次。于是，我就找他谈话，但他一声不吭，只是低着头，默默地站在那儿。 那天，上课铃声都响过了一段时间，他才匆匆走进教室。我很生 气，可以说是“火冒三丈

2、”，就狠狠地训斥道：“郭林波，看看 你，怎么现在才来？”也许是被我的声音震住了， 他呆呆地看着 我，表现出那么无助，可怜，害怕的样子，像一只受了惊吓的小 鸟。他唯唯诺诺地说：“老师，我我”“你，你什么 你”我大声呵斥道。第二天，他居然又迟到了。可想而知我更发火了，问他什么 都不说， 我就把他叫到办公室站了一节课， 等我上完一节数学课 后，到办公室询问他原因时，他还是一言不发，真拿他没办法！ 慢慢地，我冷静下来了，心里想：我是不是处理不当？（没问原 因就狠狠地训斥了他），到底他是什么原因总是迟到？此时，我 很清楚：要处理好这件事，必须先弄清原因，方能对症下药。于 是，我就向其他学生了解情况。当我

3、了解情况后，我心里很是不 安，因为这个男孩家里远（到校大约有十里路，中午在助教搭餐） 于是，我对这个男孩首先做的是道歉 （为不问原因狠狠地训斥了 他而道歉），接着用爱去关心他的学习与生活，用宽容之心去包 容他的“迟到几分钟”。就是这样，这个男孩被我感动了，也敞 开了心扉接受了我，并且他还坚持做到了不迟到。看，在班上他 就是一个活榜样，其他学生在他的影响下在无特殊情况下也坚持 做到了不迟到，而且这种好习惯持续至今。通过这件“迟到”案例，我深深地懂得了：教育中必须尊重 学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育；以“爱” 来教育学生，是一种无伤痛有结果的教育， 可以收到意想不到的 效果，进而拉

4、近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成，相信 学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重 学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学 生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才 能培养出人格健全的学生。 师爱是教育的灵魂，是教师教育学生 的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、 没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能， 爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱 学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备 了这样

5、的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生 在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情 感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师 生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱， 从他们的一言一行中善 于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活 态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生 交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过 程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育 的目标。让爱伴随着他们进步与成长。从此以后良好的学习氛围与融洽的师生关系，使学生们更喜欢上课，也期待上我的课，为了不辜负学生对我的期待，我更

6、努 力地上好课，设计好每一课教案。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的 评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合 实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点， 对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上 的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得 更加积极。我们一年级二班也有这样一个小男孩，他叫李昊涵，长得个子不高，坐在教室的最前面的一排。每节数学课，我与

7、同学们问 完好后，他就开始低头玩儿一些东西，偶尔抬头说几句话，当其 他同学做练习或写作业时，他也写，每次我都走到他桌前一看， 他都在一张小纸上写一些与教学无关的东西。好像每堂课都与他无关，也无视我的存在。因此他也成为我关注的一个男生，一个 问题学生。在教学中，我有更高的标准来严格要求学生。这个小男孩在班里显得那么“特殊”。我在课堂上经常提醒他，也发生过“冲 突”。我总认为他的课堂表现是在跟我故意捣乱。记得那一次， 上课他还是随便乱说话。当时气得我火冒三丈。 我当着全班同学 的面，叫他的名字，并让他站起来听我说对他的要求：“李昊涵,要么看黑板，要么你闭上嘴。”就这样，开学好几个月了，对他 的教育

8、我始终“常抓不懈”，可他却没有多大好转，倒是耗费我 不少精力。有一天课间，我主动走到他身边，和他聊一聊天，几句话就 让我对他有了更多地了解和理解。他说他父母都在太阳纸厂上 班，没人管他，有的学不会了，上课就不想学了！有人说过这样 的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师 不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”对这句话我有些害 怕了，我害怕自己的态度会扼杀这个孩子！对他的态度，我反思自己。当初对他的态度真是不好。不了解他的行为，上来就是严格要求加上严厉批评。 所以也没有什么 成效。爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难。惟其难，才显得更珍 贵。后来我首先转变了对他的态度，对他我付出了

9、真诚的爱。因 为我理解他了：他不是故意跟我捣乱，而真是管不住自己。他再 随便说话我首先不理他，逐渐他也觉得没意思，也少多了。我欣 赏他：在讲课中就让他回答一些非常简单的问题。让他忙起来， 没时间玩儿。我也宽容他：上课时经常提醒他，只是不再当众批 评他了，而是叫他回答问题。课后，还经常给他开“小灶”。通 过一个月我与他的“磨合”，他的确进步不小。能抬头看老师了， 当有些做难题时，他也能问老师怎么做了。 他的进步坚信了我的 付出没有白费，我也因此从中感到了欣慰， 更高兴的是他越来越 喜欢数学课堂。从学生们渴望上课的期望中，我明白了，是微笑，拉近了师 生间的距离；是尊重，让我的课堂更有了人情味；是理解，让我 成为一名学生喜欢的老师。教师最大的快乐就是创造出值得自己崇拜的学生，教师的成功就在于让更多的学生超过自己。 对教师而言，学生的成长进步， 就是他们辛勤劳动的最好回报，