精读课文教学设计

1、以读为本，想景悟情走进丽江教学设计 云南省大理州巍山县南诏镇群力小学 曾 丽以读为本，想景悟情走进丽江教学设计 教材简析走进丽江一文是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S 版四年级下册第二单元的一篇精读课文。文章主要描写了丽江古城和玉龙雪山的美景，展现了丽江悠久的历史文化和它整体的奇妙布局，是一篇文质兼美的文章，是一篇可以让学生在美的熏陶中感受、体验语言文字魅力的佳作。 设计理念根据教材特点和语文课程标准的阅读要求，本课教学设计力求体现以下特点：以读为本，以读代讲，将朗读贯穿教学的始终，引导学生在读中感悟，读中体验，想景悟情。整个教学过程围绕“激趣导入：走近丽江初读感知：走进丽江品读感悟：欣

2、赏丽江扩展延伸：赞美家乡”这一主线进行。 教学目的要求1、认知目标：（1）会认“朴、峻”等7个生字，会写“雄、朴、旬等”10个生字；（2）认识过渡句在文章表达中所起的作用。2、能力目标：通过品味语言、朗读训练，不断提高赏析语言、积累运用语言的能力。3、情感目标：通过品味语言、朗读训练，引导学生感受丽江的“神奇和美丽”，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学重点、难点1、引导学生抓住重点词句理解感受丽江的“神奇和美丽”，并练习有感情地朗读；2、认识过渡句在文章表达中所起的作用，并能实践运用，进行练笔。 课前准备多媒体课件、字词卡片教学时间两课时。教学过程第一课时一、情景渲染：走近丽

3、江1、播放多媒体课件，让学生欣赏展现丽江风光的图片。2、谈话激趣：刚才，我们一起欣赏了丽江神奇而美丽的景色，今天，老师就带大家到美丽的丽江去走一走，让我们一起去欣赏丽江的美丽，去感受丽江的神奇。3、板书课题，学生齐读。 设计意图：结合学生的年龄特点和认知水平，以优美的音乐，丰富的图片以及教师充满激情的语言来激发学生想去丽江看一看的兴趣，为下一步走进文本进行阅读打下基础。二、初读感知：走进丽江1、教师配乐范读课文，学生认真倾听。2、出示自读要求，学生自读课文：（1）自由朗读课文，要求读准字音、读通课文，并勾画生字、词语，遇到不懂的字词，可查字典或同桌小声讨论；（2）默读课文，边读边想：课文主要写

4、了什么，你觉得丽江是一个怎样的地方？ 设计意图：这一环节，旨在帮助学生扫清字词障碍，把课文读通顺读流利，同时了解课文主要内容，为进一步深入品读课文奠定基础，做好铺垫。四年级学生已经掌握了基本的识字写字方法，我放手让学生逐步养成主动识字的好习惯。这与课标对第二学段“识字写字”的要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”相符合。三、检查反馈初读情况，教师相机指导1、指名分节朗读课文，相机正音；2、出示词语卡片，开火车认读；3、出示生字卡片，学生抢读；4、学生交流：课文主要写了什么，你觉得丽江是一个怎样的地方？设计意图：对于中年级学生来说，教师有针对性地检查指导学生自读课文、自学生字词的情况

5、是必需的。以上检查指导学生识记字词的过程，体现了语境逐渐缩小，由易到难的原则，遵循了学生识字的规律。四、小结课文：学生相互交流：这节课我学会了什么？ 第二课时一、回顾导入，直奔重点出示： “读了课文后，我认为丽江是一个（ ）的地方。”学生回答交流，直奔课文重点，自然过渡到下一环节品读课文。二、品读课文，欣赏丽江1、出示品读要求：（1）全文紧紧围绕“丽江是一个神奇而美丽的地方”这一中心展开描写，仔细默读课文，想一想，你从那些词句中感受到了丽江的神奇和美丽，用“”画出相关的句子；2、反复读一读你画出的词句，其中的哪几个词或哪几句话让你留下了特别深的印象，你就反复地读一读，品一品，读出自己的感受，并

6、把自己的体会写在词句的旁边。2、小组交流：在学生充分自读感悟的基础上，我及时组织学生在学习小组内交流，把自己的体会感受和小伙伴说一说，把自己认为写得最美的句子读给同伴听听。3、全班交流汇报，结合学生的汇报，我适时出示描写丽江古城和玉龙雪山的重点词句，同时借助多媒体课件播放相关图片，引导学生深入品读，通过读读、品品、说说的训练，让学生品得更深入、读得更入情。其中，我将重点抓住以下三组重点词句进行训练：（1）古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。 条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水。 水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十座，可谓城依水存，水随城在。通过以上句

7、子的品读，引导学生体会想象丽江古城“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏美景”（教师相机板书）（2）由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰。最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。以上句子，引导学生体会玉龙雪山昂然挺立，白雪皑皑的气势和神秘圣洁的意境。教师相机板书“昂然挺立、 峰峰相连 、 云腾雾绕 、蜿蜒飞腾”等重点词。（3）丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。丽江还有许多迷人的景观。通过以上两句话指导学生认识过渡句在文章表达中所起的作用，为以后的习作练笔渗透写作技巧。设计意图：品读作为阅读教学的重

8、要环节，其任务是通过各种方式的读，帮助学生边读边想，边读边议，并抓住关键句段进行品词析句，进行再造想象，进而进入课文所描绘的情境，培养学生领悟语言的能力。以上环节的教学，我紧紧抓住描写丽江神奇和美丽的重点词句，首先让学生独立阅读、静思默想；之后，通过师生、生生间的合作交流、进一步品析朗读课文，理解体会课文。因为学生有了自主探究、充分体验的阅读空间，所以随着阅读的不断深入，思考的不断加深，学生的感受和体验也在不断生成，语言也在不断积累内化。三、练笔抒情、赞美家乡在学生赏析品味语言，感受体验丽江神奇美丽的基础上，为了帮助学生进一步积累内化语言、实践运用语言，我设计了用课本中的句式来赞美自己家乡的小练笔：我的家乡巍山有许多迷人的景观：有（ ）；有（ ）；有（ ）；还有（ ）每当月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看着（ ）,听着（ ），你难道不会被这里的一切深深陶醉吗？ 设计意图：在学生对文本进行了充分的品味探究的基础上，引导学生走出文本，练笔抒情，安排这样的环节，力求体现读写结合的教学思想，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面渗透人文教育。四、作业设计1、抄写本课生字词，在抄写中记忆巩固字词，练习写规范字。2、有感情地朗读全文。3、从文中摘抄好词好句，读一读，背一背。4、小练笔。这四项作业简明、实用，目的性，方向性