如何提高小学语文教学质量

1、 如何提高小学语文教学质量语文是学校教育的主要科目，小学阶段的语文教育是学生起步学习的基础，在学生的成长和发展中有着非常重要的作用。只有提高小学语文教学质量才能让小学生具备基础的学习素养。我就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法。一、密切与生活的联系课堂讲授的范围局限于课堂的内容，是按部就班的框架式教学，教师讲的内容，学生在书本上都能找到，感到学习没有新意，学生甚至对教师的说教出现反感。而生活中的学习是课内学习的延伸，让学生眼前一亮，教学会充满生机。语文教学要改变以往单一的课堂教学形式，让学生走出封闭的教学环境，拓宽思维，开阔视野，提高学习的兴趣和积极性。语文学科特有的人文性和工具性的特

2、征在生活中是很好的印证。生活处处有语文。教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的点点滴滴，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活，走进自然，开展形式多样的语文实践活动，让学生感受到学习语文的重要性。例如，看电视时，学生对照电视剧的字幕去识字；路边的广告牌、标识、家用电器的产品说明书、学生喜欢吃的零食等都可以让学生去认知。生活中的学习无处不在，学生可以轻松地学到知识。二、开展广泛的课外阅读阅读是语文教学的关键，课外阅读是课内阅读的补充。因此，教师要把课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是

3、新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。1.为学生创造课外阅读条件学校的图书馆进行开放式阅读，学生在课下可以随时去找书籍；在班上设立读书角，学生把自己的书放进去，学生之间交换阅读；班级为学生订阅一些课外阅读的报纸、杂志等。另外，在教学中，教师要想法设法组织学生进行广泛的阅读，引导学生选择自己喜欢、对自己成长有利的书籍，并且引导学生写读后感，将自己读书的感受与同学、老师和家长分享。2.激发学生的阅读兴趣有了阅读兴趣，学生才能把课外阅读作为自主持久的学习行为。激发兴趣可以从以下几方面入手。表扬和鼓励学生。当学生把在课外积累的知识进行组词、造句、作文时，教师要善于发现学生学习的闪光点，及时表扬，让

4、学生感到在课外阅读中收获的喜悦，并鼓励大家要多读书，扩大语言学习的范围和应用。组织开展形式多样的活动，如读书心得交流会、人物赏析会、名篇好段推荐会、名人读书讲座、朗诵会、阅读竞赛、读书笔记等，深化学生的阅读体会。教师推荐不同体裁的阅读书籍。一些科普读物、童话、寓言、古诗、人物传记、小说等不同体裁的读物，丰富了学生的阅读范围，让学生在不同的读物之间发现不同的学习点。如十万个为什么伊索寓言格林童话少年周恩来等。3.教材内容与课外知识结合在阅读教学中，有时由于教学的需求，需要将课文与课外相关知识联合起来讲解，这样会使学生更容易理解课文知识。例如，狼和鹿课文，小学生要理解它，仅靠这篇文章是不够的，因此

5、在教学过程中可以引入一些相关的阅读。在教学的开头，从寓言故事蛇与庄稼入手，激发学生理解狼、鹿、森林、人类之间的复杂关系时引入科普文章南大洋的食物链，让学生了解“食物链”“生物链”。一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野。实施课内、课外的有效“链接”，应该从课本出发，提高学生的阅读效果，避免弱化课本资源的现象。三、运用教学语言和书面语言教师的语言是课堂教学的主要途径，教师的教学语言直接影响了学生的认知，是学习的导向。在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。通过由具体到抽象，循序渐进的

6、、有层次的训练，既让学生的语言逐步形成，又提高了语言表达能力，也促进了思维的发展。教学语言切忌平淡无奇。有的教师照搬教材来念课本，生硬地把知识传输给学生，犹如一杯白开水，学生听起来淡而无味，听讲感到枯燥乏味，没有学习的兴趣。让学生的理解停留在文字的表面，认知局限在记忆层面，不能深入理解文字的意义及所包含的情感，所以，教师要把文字用生动、形象、富有感情的语言来讲给学生听，吸引学生，增强学生听课的注意力，使学生身临其境，提高学习的积极性。让学生学会揣摩和体会书面语言。有些语言优美的文章，我们可以引导学生进行仔细揣摩，反复体会，甚至加以模仿。作为小学生能把自己看过的语言文字灵活运用，转化为自己的语言

7、，这就是学习、吸收，确实提高对积累材料的理解。在教学过程中，教师可以结合课文提出各种问题，让学生开动脑筋，积极思考，从小注意培养学生的分析思维能力。四、提高教师的创新教学能力时代在前进，不同时期赋予教育不同的内容。以往的教学主要是“黑板+粉笔”的教学模式。进入21世纪，面对社会发展对人才培养的要求，教育改革的深化，新的教材，必然让教师感到传统与现代教学的冲突。如果教师仍然固守传统的教学理念，或者“换汤不换药”会直接导致教学质量的提高。所以，教师要与时俱进，转变自己的教学理念，敢于创新。陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创新没有固定的模式，教学中无时无刻不充满着创造的机会。教师是课堂教学的执行者，是学生的培养者，教师本身要具有全面创新的能力。教师要改变传统的教学观念，变教材的重复传递者为教材的开发者、利用者。只有吃透教材才能提高教学效率。在深入了解教材之后，教师才能够正确地挖掘教材，才能够确定教学目标、教学步骤和教学方法，才能够把握好教材的重点和难点。要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识