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文档简介

1、一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学内容：教材P19-P20的例1、例2及 做一做”教学目标：1 、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的 笔算方法； 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点、难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算 式的演算格式。教具、学具准备：口算卡片、小棒教学流程：一、沟通旧知，建立联系1.口算 600 - 6 27 - 3 240 - 8 160 - 42 .笔算 9 -337 - 9二、创设情景，导入新课1. 出示 P 1 9植树情境图 ,让学生说图意。2. 引导观察：图中告诉我们哪些

2、信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？(根据学生的回答师板演)42+252+ 23.师：42+等于多少(生：42 - 2=2)1你是怎么想的？1、教学例2: 52 - 2(1) 学生独立计算后反馈。(2) 你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出 26 的，应该用第二种方法才正确。（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有 困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）师指第二个竖式，被除数十位上余下的 “1，”这个 1 是怎么来的？表示多 少？指商个位上的 “6，”这个 6 是怎样得来的？同桌互相说一说。2、教学例42 - 2=

3、21（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈（ 2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见： （学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生 喜欢第二种也就是课本例题的形式 ）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。 （3）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程.）3、比较例 1 和例 2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后 有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导看书质疑四、基本练习1 、练习反馈 P20 做一做 12、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎 么办？每次除得的余数和除数有什么联系？五、应用新知，解决问题1、完成

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