NET499基于NET网上图书订阅系统

1、.NET499基于.NET网上图书订阅系统 2 理论基础2.1 数据库技术数据库的诞生和发展给计算机信息管理带来了一场巨大的革命。数据库管理经历了从手工管理阶段、文件管理阶段到数据库管理阶段的变迁。随着信息处理的日益发展，信息管理水平的不断提高，计算机管理数据方式的不断改进，数据库技术正逐步渗透到我们日常生活的各个方面。从书店的图书管理，到关系我们每个人身份的户籍管理，都离不开数据库技术。Microsoft SQL Server 2000是目前使用最广泛的数据库，它与Windows网络操作系统的无缝集成，智能化的内容管理，强大的功能，使它得到大量用户的喜爱。与Access相

2、比，它具有更好的应用特征： 支持企业级运算，支持C/S模型，提供了更好的性能和更方便的操作。 功能增强：海量的数据存储、数据复制、数据转换服务、分布式事务及全文检索。 支持多种协议（TCP/IP、NETBEUI）和分布式计算及分布式计算模型。2.2 面向对象技术面向对象技术（OOT）是一种软件开发和程序设计技术，C#具有面向对象编程语言的所有特性，它是微软公司专门为.NET量身定做的编程语言，与.NET有着密不可分的联系。C#的类型就是.NET框架所提供的类型，C#本身并无类库，而是直接使用.NET框架所提供的类库。另外，类型安全检查、结构化异常处理也都

3、是交给CLR处理的。因此，C#是最适合开发.NET应用的编程语言。C#不仅具有C+的强大功能，而且具有Visual Basic简单易用的特性。具有以下三个典型的特点： 默认情况下，C#代码在.NET框架提供的受控环境下运行，不允许直接操作内存。 C#具有面向对象编程语言所应有的一切特性，如封装、继承和多态。在C#中，每种类型都可以看作一个对象。但C#只允许单继承，从而避免了类型定义的混乱。 C#没有全局函数，没有全局变量和常量，所有的都必须封装在一个类中。因此，用C#编写的代码具有更好的可读性，而且减少了发生命名冲突的可能。2.3 B/S架构的WEB程序

4、设计技术B/S（Browser/Server）结构即浏览器和服务器结构。它是随着 Internet技术的兴起，对C/S结构的一种变化或者改进的结构。目前，B/S架构主要使用4种语言：ASP、ASP.NET、PHP、JSP，其中ASP.NET功能强大，编写容易。与ASP相比，ASP.NET增加了很多特性，功能也更为强大： 使用NET提供的所有类库，可以执行以往ASP所不能实现的许多功能。 引入了服务器端控件的概念，这样使开发交互式网站更加方便。 引入了ADO.NET数据访问接口，大大提高了数据访问效率。 提供ASP.NET的可视化开发环境Visual St

5、udio. NET，进一步提高编程效率。 保持对ASP的全面兼容，ASP.NET运行速度快。 ASP.NET全面支持面向对象程序设计。3 需求分析3.1 图书订阅系统现状描述在当今社会不断朝信息化、网络化发展的大背景下，我国很多地方的图书订阅却仍停留在纸介质的基础上，用户的借阅、归还、查询服务都是由管理员进行人工分析处理，工作流程大致如图所示：图3-1 工作流程图3.2 现行系统存在的主要问题分析图书订阅系统的使用是否方便，运行速度是否迅速，信息处理是否准确，直接影响到人们能否及时获得图书信息，然而，现在系统显然不能人们的需求，它存在的主要问题

6、有：(1) 用户使用很不方便。用户为了借阅或归还图书，可能会排很长的队，这显然是对时间很大的浪费；另外，用户还必须记住所借每本书的借阅时间，并要经常提醒自己及时归还，以免超期，而在生活节奏越来越快的今天，人们日常事务已很繁琐，这种事情会很容易被遗忘。(2) 管理图书信息相当困难。图书的馆藏量越来越大，管理员要对馆藏的图书信息进行人工管理，工作量相当大，如用户借阅时，要查找厚重的记录册，然后对馆藏数量进行修改；归还时，又要再次修改相应的图书信息。(3) 处理效率低，准确度差。采用人工方式，不但增加了工作量，浪费了人力，更重要的是不可避免地会降低处理效率，且出错机率大

7、。3.3 提出解决方案根据对现有图书现状及存在问题的分析，特提出以下解决方案：(1) 利用ASP.NET和C#编程语言，结合SQL Server 2000数据库技术。建立一个网上图书订阅系统。(2) 利用网络技术，通过IIS配置服务器的站点属性，使用户在家就可登录到图书订阅系统，实现网上图书订阅和查询。(3) 采用SQL Server 2000数据库技术，将图书信息，用户预订信息，用户借阅信息存储在不同的数据表内，实现信息分类管理，并通过编程技术动态改变数据信息。网上图书订阅系统的设计摘  要随着Internet技术的发展，网络已经逐步渗透到人

8、们生活的各个方面，各种信息管理系统的数字化、网络化已成为必然趋势。图书订阅系统是图书信息管理的重要手段，随着图书馆藏量的增大，人们对图书信息需求的不断增加，传统的手工图书订阅方式已不能满足这种需求，更不能适应当今信息时代的发展，因此，设计一个网上图书订阅系统，通过计算机管理图书信息，利用网络实现图书订阅，已成为图书订阅系统发展的新趋势。网上图书订阅系统基于 Microsoft SQL Server 2000和ASP.NET平台，以C#为编程语言开发,实现了网上图书预订和借阅，订阅信息查询，图书和用户信息的修改，借阅排行和新到图书的查询等功能，这样不但可将管理员从繁重的劳动中解脱出来，提高管理图

9、书的效率，更重要的是可以使每一位读者足不出户就能够通过上网来轻松订阅图书，查询相关订阅信息。本文共五章：第一章 引言；第二章 理论基础；第三章 系统需求分析；第四章 系统设计；第五章 系统实施及测试。关键词：图书预订；图书借阅；订阅信息查询；图书管理  概述: 小学数学课堂协作教学活动是经过师生之间、学生之间的多边互动、积极协作来完成教学义务的一种教学形式,它充沛表现了课堂教学中小学生的主体位置,注重培育学生主体性创新学习,片面实施素质教育。中心词汇: 计算机毕业网 素质教育数学课堂主体性协作教学多年的数学教学,课堂协作教学使我感受特殊 深,我不时在数学课堂教学中实际“协作教学”形式

10、,下面就此谈谈体会。一、协作教学的特征协作教学是将全班学生分红若干小组,在教员恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学进程中,以“团体自学”、“小组协作”、“班级协作”为基本教学方式,经过师生之间、学生之间多边互动,积极协作完成教学义务的一种教学形式。1.协作教学表现学生的主体位置。协作教学是师生之间相互作用、积极协作完成教学义务的教学。在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教员起“主导”“导演”作用。教员的主要义务是为学生设计学习情形,激起学生学习兴味,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全进程,自主探求学习,获取知识,提高发现效果、提出效果、剖析效果和处置效果的才干,从而使学生学会学习

11、,真正成为学习的主人。2.协作教学有利于学生认知的开展。在协作教学活动中,教员引导学生协作,沿着先人研讨、探求数学效果的路子去思想、动脑、动口、入手,亲身体验知识的发作和构成进程,这样不只使学生把握 了知识,而且使学生学会了怎样学习。这种方法的学习远远比主动地接受教员解说要深入得多,而且对学生认知才干的开展会发生深远的影响。3.协作教学有利于教学信息的及时反应。在协作教学中,师生之间的信息传递和交流构成了双向反应的形式。教员能从协作进程中充沛了解不同层次学生的学习信息,及时调整教学战略,针对认知进程中出现的效果,给予点拨、引导,使学生顺利地协作学习,到达预定的教学目的。二、协作教学的实施战略1

12、.营建课堂上良好的协作气氛。在协作教学活动中,教员与学生之间是对等的,不是听从与被听从的关系。教育家陶行知先生曾明白指出:“发明力最能发扬的条件是民主。”教员应发扬教学民主,在剖析效果、讨论效果中积极鼓舞学生大胆质疑,提看法,使学生在协作学习中有“束缚感”、“轻松感”。这样才干有利于学生在课堂上大胆提出效果,各抒己见,群策群力,逐渐构成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功协作学习,创设良好的教学环境。2.协作教学课堂活动的操作。协作教学课堂活动操作的主要环节是:引、读、议、练、结。(1)引:教员围绕教学内容,仔细研讨每节课的引入,创设情境。教员应采用效果提出、设问引思、复古引新等手法,

13、为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明白目的,激起学习兴味和求知愿望。(2)读:教员给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生依据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或许由教员引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的看法。在阅读时,教员应要求学生一定要边看边思,重复琢磨,顺着导读提纲的思绪,弄清知识的提出、开展和构成进程,弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑问效果,小组同窗可以小声议论,相互启示,扬长避短。教员必需往返 巡视,指点学生阅读,了解阅读效果,把握 学生自学中存在的疑问效果和缺乏之处。(3)议:对各小组自学存在困惑不解的效果和

14、新知识中的重点、难点、疑点,教员不要急于作解说、回答,要针对迷惑 的实质给予必要的“点拨”,让学生调整自己的看法思绪,让全班学生协作议论,各持己见,群策群力,相互探求,扬长避短,经过再思、再议到达“通”的境地,解惑释疑。对积极发言的学生教员应予以表扬,对有独到见地的给予一定、鼓舞。这样,既调动学生参与教学的积极性,促进学生的发明性思想才干的开展,又培育了学生表达效果、展开交流的才干和协作肉体。(4)练:这环节的目的是稳固知识,培育才干,开展智力。教员要精心设计练习题,突出解题的思绪和思想方法,突出在练习进程中所出现的难点、疑点,先让学生独立思考 ,小组共同议论,后由教员提问或学生板演促进全班协

15、作学习,发明性处置效果。(5)结:就是对所学内容停止归结整理,稳固深化所学知识。课堂小结也应师生协作参与停止。先让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应留意的效果,再予以“画蛇添足”。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的要害 点,更易于被同伴接受,起到教员独自小结不能到达的成效,同时也表现师生协作贯串于课堂教学的全进程。3.强化人际互动,使学生参与教学活动。课堂协作教学包括了教员与学生之间的双边互动,教员与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流方式。生生互动占据了课堂教学的重要位置,因此,注重小组内部与小组之间相互作用,使学生群体树立起一种互助协作关系,添加学生之间的信息

16、沟通,让学生积极参与教学进程。主要做法是:(1)组建好协作学习小组。为了取得最佳的协作学习效果,每个协作学习小组应由才干不同、性情各异的学生组成。为了使学生协作成功,教员还必需使学生在自己组内感到愉快。因此,组建协作学习小组前,教员应该熟习和把握 每个学生的才干、特性和他们之间的人际关系,应当要求学生标明情愿和哪些同窗在一同。分组时,教员应尽能够给予思考 照顾,使每个学生都有一个好同伴和他同组,促进小组内部有效协作。(2)教育学生正确看待协作的争论。协作必有争论,争论的情境和气氛应是协作性的,而不是竞争性的。教员应强调全体目的,而不是团体目的。在协作的气氛下,争论无所谓胜败,而是相互尊重、相互

17、学习。大家在一同群策群力,充沛听取每团体的意见,发扬每团体的发明性。最后教员应在剖析综合各种意见的基础上,找到处置效果的最佳方法,到达学习的目的。(3)师生换位。教员应引导学生充任小教员,让学生到讲台上,替代教员完成一些他们可以做到的事。如:剖析解题思绪、总结解题方法及阅历、评讲同窗板演的内容、组织全班学生对各小组协作学习停止评价,等等,这些都是促使学生参与协作教学的有效方法。(4)及时对各小组的协作学习效果停止评价。经过评价鼓舞,使小组成员感遭到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习进程中,共同协作,相互学习,扬长避短,各尽其才。三、体会多年以来,我停止了课堂协作教学的实际,取得清楚的效

18、果。大大增强了班团体的内聚力,学生之间较为勾搭,相互协助,相互学习;学生由主动学习变为自动学习。在对等、宽松、谐和的民主协作气氛中,学生积极参与教学,阅历成功的体验和表现自己才干的时机,在交流协作进程中,既可看到自己的优点,也发现自己的学习潜力,从而愈加努力,更有决计投退学习。这样有效地提高了学生的学科素质,培育学生创新肉体和自立探求的学习才干,使学生学业效果失掉大面积的提高。 在以后物理教学中,启示式教学曾经成为中学物理教学的重要的指点思想和方法。这些年,对物理启示式教学的相关研讨比拟多,因此对物理启示式教学的梳理,有助于厘清思绪,提升物理启示式教学实际思考 与教学实际。一、物理启示式教学背

19、景与意义的研讨最早提出物理启示式教学的是1986年11月在中国教育学会物理教学研讨年会上许国梁所作的中学物理“启示式综合教学”实验研讨的报告,阎金铎主编的中学物理教材教法(北京师范大学,1998)专门有一节谈物理启示式教学。其后对物理启示式教学的研讨末尾兴起。我搜索了19942008的全文期刊数据库,以“中学物理启示式教学”为搜索词,出现文章罗列如下:也谈物理课的启示式教学(刘淑华,1994),把握 学习与启示式综合教学(高庆红等,1994),以观察实验为基础的启示式物理教学的探求(陈祥丽等,1994),启示式综合教学的综合实际(“启示式综合教学”课题组,1994),谈谈物理课堂提问(梁云阶,

20、1995),试论启示式综合教学的实际与实际(郭文珍,1997),谈启示式物了解题法(张炳华,1998)。在中国期刊网采用了准确婚配搜索的方式,发现关于物理启示式教学研讨的文章数量出现逐年下降,到2006年没有搜到一篇关于物理启示式教学的文章,2007、2008年区分出现两篇关于中学物理启示式教学的研讨。从文章的数量的趋向看,关于物理启示式教学研讨热度越来越低,并进入谷底。出现这种现象的缘由需求进一步的研讨。从研讨者关于启示式教学研讨的意义来看,大约触及几个内容:针对传统教学方式的效果:传统的教学采用的是注入式的教学方法,出现了很多效果,要改为启示式。针对教育革新的需求:面向全体学生,减轻学生过

21、重的担负,着重于物理教学质量的大面积提高。针对教学目的:采用启示式激起学生兴味和学习动机,启示学生自主思考 效果。二、物理启示式教学的内容研讨对启示式教学的运用研讨方面,是研讨者剖析最多的方面,主要围绕在物理学科中如何启示学生积极思想。第一类,主要围绕物理实验具体方面提出的启示式方法。例如:肖飞提出在新课中,应用实验和故事启示作用引入新课,在引导温习中的启示作用和在演示实验中的启示作用。程淑芹针对演示实验提出:1.先演示,再启示,后解说;2.先解说,再启示,后演示;3.先启示,再解说,后演示。宗哲霞围绕物理实验教学的角度提出四个阶段:提出效果,激起兴味;实际剖析,启示思考 ;实际探求,加深看法

22、;总结归结。王俊行提出实验启示式:1.以演示实验入手,启示学生兴味;2.从课堂实验动身,引导自学议论。第二类,主要围绕物理教学大的方面提出的启示式方法。苟克侠从培育学生思想才干的角度提出了,运用难易适当的效果停止启示,应用比喻停止启示,运用假定性效果停止启示,应用物理实验停止启示,提出引导性效果停止启示。黄建文对初中物理教学总结了直观启示式,讨论启示式,设疑启示式,比拟启示式,类推启示式,罗列启示式六种启示式方法。吉其江等提出:1.设疑启示,激起兴味;2.对比启示,引导思考 ;3.举例启示,举一反三;4.示范启示,潜移默化。刘朝阳针对物理启示式教学提出三种方法:提问式,对比启示式,发现式。我国

23、物理启示式教学研讨的总体状况可用以下几点大致概括:启示式教学对中学物理教学起到了一定的促进作用,一段时间内为研讨者所追捧。启示式教学的研讨出现瓶颈,很长一段时间内,关于这方面的研讨没有实质性的打破。关于启示式的具体方法的研讨较多,谈“怎样做”的很多,但是谈“为什么”的很少。很多文章甚至出现了对启示式教学的曲解。启示式教学把激起学生积极思想作为中心,但是对激起学生积极思想的心思进程剖析很少,缺少对学生内部心思进程的剖析。启示式教学的研讨出现衰退的迹象,这方面的文章越来越少。启示式教学对物理教学的重要贡献是毫无疑问的。如今对这方面的研讨出现退潮的现象,但并不能否认该思想的重要意义及其研讨价值。以后

24、研讨亟待处置的效果有以下几个方面。1.需求弄清启示式教学的心思机制。启示式教学的中心是调动学生积极思想,这触及了认知和情感两个方面。启示式教学强调兴味、动机等方面的情感要素,情感心思学可以为启示式教学研讨带来新的思考 ,进一步弄清调动学生积极思想的内在心思要素。2.需求弄清启示式教学中所采用启示的内容的研讨,如启示的内容能否协助学生进一步对知识作出建构,包括启示的难度,启示的内容如何表述的研讨,等等。3.启示的进程可以看作是使学生心思发生需求的进程,包括认知的需求、成就的需求等。需求是集体发生积极思想与行为的动力基础,所以可以从这个角度进一步看法启示式教学。 概述: 调查标明中学生四个心思要素

25、与学习效果的关系十分清楚。途径剖析显示自我效能对学习效果有直接的影响,心思韧性、元认知、考试焦虑经过自我效能直接影响学习效果的。中心词汇: 计算机毕业网 心思韧性元认知自我效能考试焦虑学习效果  随着时光的流逝，人类社会悄然已经进入21世纪。21世纪是知识经济时代，是信息技术时代，是数字化时代。单位管理的现代化办公自动化和决策科学化，是现代化办公管理发展的必然趋势。也是衡量一个单位信息化的重要标志。单位职工的工资信息管理作为一个单位管理的重要方面，其可变因素多，管理复杂，繁琐，时间跨度大，再加上固定的基数大，形成巨大的数据量，人工管理困难。因此为铁岭市地方税务局清河分局开发了单位职工

26、的工资管理系统软件。随着时光的流逝，人类社会悄然已经进入21世纪。21世纪是知识经济时代，是信息技术时代，是数字化时代。单位管理的现代化办公自动化和决策科学化，是现代化办公管理发展的必然趋势。也是衡量一个单位信息化的重要标志。单位职工的工资信息管理作为一个单位管理的重要方面，其可变因素多，管理复杂，繁琐，时间跨度大，再加上固定的基数大，形成巨大的数据量，人工管理困难。因此为铁岭市地方税务局清河分局开发了单位职工的工资管理系统软件。 1.1.1开发的意义。1）提高单位职工工资管理的准确性，将本单位职工工资的基本信息经过核实之后输入计算机，并存储起来。按照规范设定标准代码。这大大保证了统

27、计原始数据的准确性，在进行的统计分析工作中能最大限度的减少人的因素。2）可以大大的提高工作效率。单位职工的工资管理系统可以集基本信息的追加、存储汇总查询打印于一身，不仅节省人力和时间，而且调用方便，统计快捷，准确性高。3）可以充分发挥管理系统的统计和分析功能。单位职工工资管理信息系统可以根据实际的需要，开发出各种统计计算报表输出等功能模块。1.1.2开发的总体目标。单位职工工资管理系统是一个面向铁岭市地方税务局清河分局职工数据库管理系统，目标是形成一套界面友好编码规范功能齐全使用方便的职工工资信息管理应用系统。户信息表。用户基本信息表包括用户名，密码两项。每个用户名对应唯一的密码，都输入正确后

28、进入管理系统。进入系统后，用户名和密码可以修改。2)工资设定。修改个人工资：利用本功能可以对每个职工的工资进行修改，操作方法：单击“编辑”按钮/输入数据/单击“计算”按钮/单击“保存”按钮，便可完成个人工资的修改，并自动计算修改后的结果。如不单击“保存”而单击“还原”按钮，则恢复对该记录的修改。打印个人工资：在完成对个人工资的修改后，可以利用本功能直接打印出该职工的工资条。单击“打印”按钮既可。新职工工资的录入：利用本功能可以方便地将新来的职工工资情况录入数据库。单击“添加”按钮，系统自动在数据库的末尾增加一条空记录，输入各工资项目，单击“保存”按钮，完成新职工工资的增加。如不单击“保存”而单

29、击“还原”按钮，则不能完成新职工工资的增加。删除个人工资：利用本功能可以对当前记录进行删除，单击“删除”按钮，系统将提示“是否删除此记录”，如单击“Y是”则完成对该记录的删除；如单击“N否”，则不删除该记录。3）工资查询。顺序查询：既向下查询一条记录，单击“下一个”按钮，查询下一条记录。向上查询：既向上查询一条记录，单击“上一个”按钮，查询上一条记录。按某一条件查询：可按编号、姓名等条件查询，单击“查找”按钮，在出现的对话框中输入要查找的字段名，单击“搜索”按钮，便可查找到满足条件的记录。打印查询结果，单击“打印”按钮，可以打印查询的结果。4）工资汇总。对数据库基础知识和基本理论有了更深刻的认

30、识，在这次毕业设计中，接触到了实际的数据库产品Visual Foxpro，对数据库方面知识的理解更深了。以前对数据库的三级模式不是很明白，尤其是“视图”，在实际的软件开发中经过锻炼，用户视图都是用Visual Foxpro;自行编写的，对视图确实有了一些感性的认识。6.2 Visual Foxpro6.0通过这次毕业毕业设计，对Visual FoxPro6.0也有了进一步的认识。这是Microsoft公司开发的新一代关系数据库管理系统。它易学易用，功能完善，深受广大用户的欢迎。它提供给用户一个32位、面向对象的应用程序开发环境，使得用户组织数据、定义数据库规则及生成应用程序等工作更加快捷，同时

31、支持更多、更大容量的数据管理能力。随着Microsoft Developer Studio 的发展，Visual FoxPro与其他可视化编程语言连接的日益紧密，Microsoft公司正不断为用户开发功能更加全面、快捷的数据库管理系统。6.3 网络方面C/S模式和B/S模式；WINDOWS数据源和ODBC接口；应用程序与数据库的接口等。毕业设计临近尾声，现在总结这一段的成绩，虽有一些收获，却也认识到了自己的很大不足。毕业设计有需求分析、数据库设计和编程、调试等阶段，深感自己设计经验不足，有许多情况在设计阶段不能预料到，而在编程和调试阶段才发现很多不足。在以后的锻炼中应该更注意一些细节，尽量做到

32、需求清晰，让用户满意。 数据字典数据词典（data dictionary,简称DD）是有关资料的信息的收集、维护和发布的机制。在结构化分析中，数据词典是对数据流图上的每一个成分给以定义与说明。系统资料词典是对数据流程图中出现的数据流和处理（加工）的进一步补充说明，其内容主要包括三种类型的条目：数据元素条目、数据存储条目和数据流条目。在系统分析中，数据词典起着重要的作用。下面列出该系统的部分数据：    1、数据元素条目条目名称：商品编号编号：F1别名：无存储处：商品信息、库存盘点、入库登记、出库登记类型及宽度：字符型/15取值范围：任意条目名称：商品名称编号：F2

33、别名：无存储处：商品信息、定货单商品类型及宽度：字符型/20 取值范围：任意条目名称：职员编号编号：F3别名：无存储处：职员信息类型及宽度：字符型/8取值范围：任意条目名称：订单编号编号：D1别名：无存储处：商品订货单类型及宽度：字符型/10 取值范围：“0000000000”“9999999999”条目名称：盘点日期编号：D2别名：无存储处：库存盘点类型及宽度：日期型/8取值范围：同公用日期条目名称：现有数量编号：D3别名：数量存储处：库存盘点、商品入库类型及宽度：数字型/10位取值范围：“0”“9999999999”2、数据流条目     条目名称：

34、商品销货单编号： F3来源：库房去向：客户数据流量：销售量/天数据流结构组成：商品销货单=销货单编号+商品编号+折扣+规格+单位+数量+单价+应付账款+备注条目名称：销货退货单编号： F4来源：客户去向：库房数据流量：退货量/天数据流结构组成：销货退货单=商品编号+规格+退货数量+退货单价+退货金额+经手人+退货日期+退货单号+退货损益+备注条目名称：商品订货单编号： F1来源：供应商去向：库房数据流量：进货量/天数据流结构组成：订单编号+经手人+录入日期+定货日期+定金+累计金额+是否入库条目名称：库存盘点编号： F5来源：仓库去向：销售部数据流量：一份/天数据流结构组成：商品订货单=商品编

35、号+规格+现有数量+损益+损益金额+盘点日期+经手人+备注 条目名称：销货收款单编号： F2来源：财务处去向：库房数据流量：销货量/天数据流结构组成：销货收款单=销货单编号+商品编号+应付账款+规格+数量+单价+应付金额+折扣+备注3、数据存储条目     条目名称：商品信息编号： C1存储组织：每种商品一条记录记录数：约200记录组成：商品编号+商品名称+单位+供货商+商品产地+备注近似长度：    15       20   &nb

36、sp; 20     40     40     50条目名称：职员信息编号： Z2存储组织：每位职员一条记录记录数：约50记录组成：职员编号+姓名+性别+联系方式+所在部门+备注近似长度：    8      8     2     13      30 &

37、nbsp;    50条目名称：客户单位信息编号： C2存储组织：每位客户一条记录记录数：约100记录组成：单位编号+单位名称+客户类型+联系电话+联系人+地址+备注近似长度：    8        40      40       13       12    40

38、   50条目名称：用户密码编号： M1存储组织：每个密码一条记录记录数：约20记录组成：职员编号+姓名+密码近似长度：    20    12   12 摘要：本文根据高职高专人才培养的需求，提出了突出培养学生能力、以实际项目为载体、体现学生为主体的基于工作过程的高职项目课程教学实施过程和教学评测方法，并且在网页设计课程中进行了实际应用，收到了良好效果，有较高的适用价值。关键词本文来自：计算机毕业网 ：工作过程；项目课程；高职；课程教学1基于工作过程的高职项目课程情况目前许多高职院校学习德国职

39、业教育的经验，按照工学结合的要求，全面推进课程体系改革，彻底改革传统的学科体系课程模式，构建基于工作过程的高职项目课程体系(简称新课程)，这样的课程体系打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式(简称传统课程)，图1显示了二者的差异。基于工作过程的高职项目课程转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。学习项目以典型产品或项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评

40、价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。2具体教学实施过程我校基于工作过程的高职项目课程教学实施过程分为如下两个阶段进行：(1) 工作过程分解及项目构建课程教学的首要任务是将真实工作过程分解，将真实项目按工作过程构建起来。针对每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，这样将收到事半功倍的效果。表1显示了网站开发的工作过程，真实网站开发项目教学按表中工作子过程内容及其能力要求展开，突出培养学生职业能力，同时将学科知识贯穿其中讲解。(2) 教学过程设计传统的课程的教学过程一般是复习导入传授新知巩固练习教学总结布置作业(简称传统教法)。这样

41、的课堂教学安排注重教的过程，教师在设计教案时也总是着重考虑如何教，而忽略了学生如何学。传统的计算机机房技能训练基本属于实验型，虽以学生为主体，但知识点相对分散，为实验而实验，与实际应用相脱离。这样的传统教法没有突出学生能力的培养，仍然是以教师为主体，而不是以学生为主体。在工作过程导向设计原则的指导下实施项目教学(简称项目教法)的过程为：通过实际项目实现情境导入、诱发欲望借助项目、尝试自学问题反馈、合作解决总结突破、探究规律分层练习、共同进步多元评价、全面发展。在项目的实施过程中使学生的职业能力和信息技术综合能力得到螺旋 递进式的全面提升。无论教师怎样发挥看教学活动是否以突出学生能力的培养；二是

42、是否以产品或项目为载体；三是是否把学生作为主体。学生的能力不是教出来的，而是练出来的，因此要求进行教与练一体化教学。图2显示了在静态网页制作部分教学中，传统教法与项目教法的对比。3基于工作过程的高职项目课程实施效果评测教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合，基本思路是以综合实践技能考核为主线，建立开放式、全程化考核体系。针对课程应注重实践性、创造性和实际技能培养的要求，全面改革“期末一张卷”的传统考核方法，实行以能力为中心的开放式、全程化考核。具体包括四个方面：一是够用的基本知识，适应相关职业技能认证。二是实践能力，突破仅限于操作技能的考试，增加创新能力+沟通能力+项目组的合作能力。三是实行

43、全程化考核，要对学生平时课堂参与状况、项目完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重。使考试不但是检验学习效果的手段，还成为学生再学习与培养训练的组成部分。四是在内容加入国际认证试题与国际认证接轨。不仅要求学生上传并展示个人的终结性项目成果，还设计并使用了“学生任务反馈评价表”，其中包括学习过程中个人遇到的问题及解决的办法描述、学习日志(包含知识技能的掌握、心得体会与自我评价等)、组长评价、教师评价等项目，开发了教师和学生网上评价系统，用于学习成果考核，还通过组织学生个体或小组代表交流发言，体现对学生的多元评价，促使学生综合能力得到全面发展4结论通过重视“工

44、作过程”精心设计项目，实施项目教学，很大程度上激发了学生的学习兴趣，推动了教学过程的互动、对话，让学生也体验到了职业成功的快乐，逐渐改变了学习方式，培养了他们的自主探究能力和创新精神。但是在实施过程中如果教师对教材或学生实际能力和需求研究不到位，过高或过低地估计了学生的思维能力，项目教学时就容易忽视学生的实际情况。另外基于工作过程项目课程教学要求教师有较高的教学素养，对教师的主导作用要求更高。如果教师课堂驾驭能力不够，把握不了学生，甚至无法解答学生提出的问题，学生的思路就会脱离教师的导学思路而收不回来，就会减弱乃至根本无法完成教学任务，它的优越性也就难以体现。因此要在职业院校中引进和推广应用该

45、教学模式，使其发挥应有的积极意义，还需要我们在实践中不断探索和完善。 参考文献1 姜大源 职业教育学研究新论M. 教育科学出版社,20072 黄伟文 构建以工作过程为导向的高职课程体系J 计算机教育,2007,(23)3 周新源 现代职教课程观与模块化教学J 职教通讯,2007,(17)4 赵志群 职业教育与培训学习新概念M. 北京:科学出版社,2003.5 李春旺,田沛哲,张慧姝. 高职“工程技术训练”课程体系开发J. 职业技术教育,2007,(08).6 庞维国 自主学习学与教的原理和策略M. 上海:华东师范大学出版社,2003. 毕业论文答辩的意义和目的 一、什么是毕业论文答辩

46、毕业论文答辩是答辩委员会成员(以下简称答辩老师)和撰写毕业论文的学员面对面的，由答辩老师就论文提出有关问题，让学生当面回答。它有“问”有“答”，还可以有“辩”。答辩是辩论的一种形式，辩论按进行形式不同，分为竞赛式辩论，对话式辩论和问答式辩论。答辩就是问答式辩论的简称。与竞赛式辩论相比，论文答辩有以下几个特点：1答辩具有明显的不平等性。首先，人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不平等，参加答辩会的一方是撰写论文的作者，只有一个人。另一方是由教师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会，人数有3人或3人以上。一般地说，答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上，而论文作者则始终处在被动的、

47、被审查的地位上，并且双方的知识、阅历、资历、经验都方面都相差悬殊。2答辩委员会具有双重身份。竞赛式辩论除了参加辩论的双方外，还设有专门的裁判，即有个“第三者”对辩论双方的高下是非作出评判。而论文答辩虽然也要作出评判，但它不是由特设的裁判员来评判，而是由参加答辩会的一方答辩小组或答辩委员会对另一方即论文作者的论文和答辩情况作出评价。可见在毕业论文答辩会上，答辩老师是具有双重身份的：既是辩论员，又是裁判员。3毕业论文作者的答辩准备，范围广泛。为了顺利通过答辩，毕业论文作者在答辩前先需要作好充分准备。然而，毕业论文答辩会上的题目是由参加答辩会的一方答辩老师根据另一方提供的论文拟就的，所要答辩的题目不

48、是一个，而本文来自：计算机毕业设计网  是多个，一般是三个或三个以上，并且答辩小组拟就的题目对另一方论文的作者事先是保密的，到答辩会上才亮出来。答辩老师提出问题后，一般有两种情况：一种情况是让学员即论文作者独立准备一段时间(一般是半小时以内)后再当场回答；另一种情况是不给学员准备时间，答辩老师提出问题后，学员就要当即作出回答。因此，虽然在举行论文答辩会以前，学员也要为参加答辩会作准备，但难以针对答辩会上提出的问题(因为事先不知道)作准备，只能就自己所写的论文及有关的问题作广泛的思考和准备。(这个问题将在本章第二节详细讨论)4表达方式以问答为主，以辩论为辅。论文答辩一般是以问答的形式进

49、行，由答辩委员会成员提出问题，论文作者作出回答。在一问一答的过程中，有时也会出现作者与答辩委员会成员的观点相左的情况，这时也会而且也应该辩论。但从总体上说，论文答辩是以问答的形式为主，以不同观点的辩论为辅。二、毕业论文答辩的意义通过答辩固然是大学毕业生参加毕业论文答辩所要追求的目的。但如果大学毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩具有多方面的意义，才会以积极的姿态，满腔热忱地投入列毕业论文答辩的准备工作中去，满怀信心地出现在答辩会上，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。第一，毕业论文答辩是一个增长知识，交流信息的过程。为了参加答辩，学员在答辩前就要积极准备，对自己所写文章的所有部分，尤其是本论部分和结论部分作进一步的推敲，仔细审查文章对基本观点的论证是否充分、有无疑点、谬误、片面或模韧不清的地方。如果发现一些问题，就要继续收集与此有关的各种资料，作好弥补