农村小学管理的困惑与思考

1、农村小学管理的困惑与思考许集小学 李元林随着社会的不断变革和飞速发展，我国的教育发展可以说是一日千 里。学校的内部管理和外部社会教育氛围都面临很多研究的课题。农村 小学要发展必须从根本上理解学校的需求是什么、各种需求之间存在哪 些差异、弄清楚我们已具备了哪些能力等，然后再确定学校的发展的短 期目标和长远规划。一、学校发展中的困惑困惑一：师资带来的困惑。我校的教师大多数是“民招师”和“民 转公”出身，平均年龄在五十岁左右。基本上是“应试教育”阶段的主 力军，教学方法形成了定式，一下子还不容易转过弯来，课堂教学的手 段大多数还停留在应试教育上。后来新招了一批音乐、美术、英语专业 课程的教师也只能保

2、证开齐课程，他们还得兼带其他课程。困惑二：城乡差别的困惑：现实社会是高科技信息时代，城市的条 件比乡下要好，信息拥有量要比乡下高几百倍；虽说农村现在的教育投 入力度在不断的加大，教学设施有了很大的改善；设施的应用也正在步 入规范化和常规化。但是教师的应用能力只停留在表面，应用能力需要 进一步加强。困惑三：考评机制的困惑。教育改革天天在说，天天在改。而落实 到最后还是以考试分数来衡量教师的工作业绩。农村教师为了学生能考 高分只得把应试教育的那一套拿出来，课堂教学也不会去思考怎样改革 教学方法那一套，认为只要考了高分就是好教师。加上农村老百姓根深 蒂固的想法认为农村孩子要出人头地也只有走考试这条路

3、，学生考不好 老师就会受歧视，所以老师也懒得去考虑什么新理念、新教法，参与改 革只是流于形式。很难把先进的理念落实在课堂上。二、学校管理上的思考1、校长的执行力是关键。有人说 :有一个好校长就有一所好学校。这 一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有 现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有 这样 ,校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力 ,才能因地制宜地 制定决策并及时调整 ,以求执行的高效。校长不仅要学理论 ,还要善于实践 , 深入思考 ,不断创新 ,并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合 实际需要 ,提高决策的正确性。决策的执行不

4、是校长个人的“独舞” ,“一 个篱笆三个桩 ,一个好汉三个帮” ,学校的发展需要广大师生的鼎力合作。 只有全体教职员工互相配合 ,劲儿往一处使 ,形成一股强大的合力 ,才能使决 策落在实处。因此 ,校长要明察师生的需要 ,在执行中凸显人文关怀 ;校长要 有民主意识 ,和师生保持畅通无阻的沟通渠道 ,并在执行中及时跟踪、反 馈、调整 ,形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协 作,就拥有了“天时、地利、人和” ,决策才能得到有效执行。“火车跑得 快,全靠车头带” ,在决策的执行中 ,校长就是学校中层领导和全体师生行动 的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者 ,其身上体现出的脚踏实地的

5、工 作精神和严谨治学的工作作风 ,对师生具有明显的带动作用。“其身正 ,不 令而行” ,要求教师做到的 ,校长自己要首先做到。不说空话 ,身体力行 ,才有 助于提高校长的威信。提高执行力 ,校长要脚踏实地 ,以“实干家”的本色 , 做好执行的“排头兵”、“领头雁”。2、人文管理是前提。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同 人文精神的“软”管理相结合 ,既“管”且“理” ,重“管”更重“理” ,实 现制度管理的三个结合 ,即科学管理与人本管理相结合 ,权力经验管理与学 术管理相结合 ,校内资源管理同校外资源管理相结合 ,这样才能使一定的管 理行为收到预期的效果。以人为本 ,师资是教育的脊梁

6、,师资队伍建设是办 学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地 ,校长最大的贡献 就是带出一支好的教师队伍。对此 ,针对不同年龄 ,提出分层要求。如备课 , 对新参加工作的教师 ,要求备课重在规范 ,对中年教师则要求有新意 ,在教学 改革上下功夫 ,对有经验的教师则重在总结经验 ,整理形成教学理论。抓住青年教师的培养 ,实际上就是抓住了学校的未来 ,抓住了教育的未 来,为使青年教师尽快成熟起来 ,成为学校的青年骨干教师 ,以致成为名师 ,必 须通过三条渠道 ,落实青年教师的培养工作。学校要尊重教师的想法 ,尊重 教师的人格 ,并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识 :学校是 教师

7、的学校 ,事业是共同的事业 ,学校的利益就是自己的利益 ,强化“校兴我 兴”“校荣则我荣”意识 ,只有共同努力学校才能发展壮大。实行校务公开 ,让教师知校情 ,明校事 ,激发做主人翁意识和工作责任感 , 消除工作中的误解。实施教师可持续发展的策略 ,创造条件和组织教师参 加学习培训 ,以提高教师的能力和学历 ,形成宽松和谐 ,积极向上的良好氛 围。3、教育教学管理是根本。学校的办学思想、办学目标、价值取向、 办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面 ,是学校办学目标、办学水 平的重要标志 ,也是一所学校办学经验成熟的表现。 教育教学工作是学校 的中心工作 ,我们学校坚持各项工作以教育教学为中心

8、的指导思想 ,引导和 要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组 织实施教学过程中 ,深化教育教学改革 ,强化教育理论学习 ,转变教育观念 ,围 绕“以学生发展为本”的基本教育理念 ,以培养学生的创新精神和实践能 力为核心 ,落实“高效课堂”的教学模式 ,进一步加强教育教学管理工作 ,提 高办学效益 ,充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用 ,切实规范 教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作 ,努力改进学生 德育工作 ,更新德育内容 ,探索德育方法 ,拓宽德育渠道 ,增强德育工作的时代 性、针对性和实效性。建立健全科学的教育教学评价制度 ,引导教师树立 正

9、确的教育教学观念 ,为学生的全面发展和健康成长着想 ,让学生学会学习 , 从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的 ,并努力在特长教育等方 面寻求突破。小学教育是基础教育 ,夯实基础是关键 ,因此围绕“身体锻炼 好,行为习惯好 ,文化基础好”这三个方面 ,分解出许多具体要求进行训练。 针对学生实际情况 ,加强日常行为规范的教育 ,常抓不懈 ,齐抓共管 ,一抓到 底。科学文化知识的教育不能放松 ,基本知识和基本技能传授不能放松。 在任何时候 ,都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段 ,应该读的没有读 ,应 该看的没有看 ,应该做的没有做 ,那将是学生终身的缺失 ,终身的遗憾。我们 要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会 唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”4、民主管理是保证。教职工是学校行政管理的对象 ,也是学校管理的主体,因此,强调人的重要性 ,