地球的表面教学设计

1、地球的表面教学设计地球的表面教学设计 教学目标：1、了解地球表面有多姿多彩的自然景观和各种各样的生物。2、知道地球表面由小部分陆地和大部分水域组成。3、知道地球上的水资源虽然很丰富，但是可供人类使用的清洁的水资 源却很有限。教学重点：认识地球表面生活着各种生物，分布着陆地和海洋。 教学难点：地球上的水资源丰富又极其有限的矛盾性。 教学准备：课件、充气地球仪、纸盒、一瓶水、泥土、量筒等教具。教学过程：教师活动学生活动指导要点活动一生命之盒1、观察：生命之盒里有什么？2、交流：看到的东西。 *教师提示生命之盒里装着地球万物生活、生存离不开的四种物质。 活动二看图说一说1、观察：四幅不同的图片。2、

2、思考：这是地球上的哪种自然景观？3、讨论：在这些地方生活着哪些动物？生长着哪些植物？4、朗读儿歌： 说它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人类、动物和植物， 全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着 太阳转，就是我们的地球。* 课前搜集准备各种地貌图片， 使学生直观的感受到地球表面自然景物 的多样性。活动三海洋 陆地1、观察：充气地球仪。2、思考：地球仪上不同的颜色代表什么？3、游戏：看看右手拇指在哪里？（教师抛给学生充气地球仪，接住地 球仪时学生观察自己的右手拇指位于海洋还是陆地，并请一位学生到 黑板上记录游戏过程。 ）4、观察：从游戏结果发现了什么？5、讨论：这样的游戏结

3、果是巧合，还是有原因的？6、交流：地球表面海洋大于陆地。* 教师出示地球仪辅助学生观察， 在游戏的过程中提醒学生观察的是右 手拇指所在的位置。活动四我们真的有着丰富的水资源吗？ 1、观察：世界上水资源的图片和世界上缺水地区的图片。2、讨论：地球上的水资源那么丰富，但为什么还有那么多的国家缺水 呢？3、交流：缺水的原因。 （主要原因：绝大部分的水在海里是咸水，我 们使用的是淡水。）4、小结：地球上水资源很丰富但是人类能够使用的水资源却是很有限 的。5、观看：云南干旱的视频。6、设计：节水小标语。*教师出示装有一定量的不同大小的量筒帮助学生了解淡水资源的有 限。课前收集云南干旱的相关资料。板书设计

4、：地球的表面1、水、土、空气、阳光2、海洋 陆地教学反思：上完课后，随即进行了评课活动，听了专家和组内有经验的老师给出的建议和要求后，收获不少，自己也对一些环节重新思考了一番。海洋陆地”这个活动中，教材上用方格纸和世界地图，让学生通过数 格子的方法来知道地球表面的海洋面积要比陆地面积大得多。在之前 试教的时候发现：有的格子里面既有陆地也有海洋，学生就不清楚该 放在哪一类了？学生们都能数出海洋的格数多于陆地，但是得到的确 切格数却有着多种不同的答案？为了解决这些问题，同时增加课堂的 趣味性，就用一个小游戏 看看右手拇指在哪里？替换了教材上的这 个活动。但是这个游戏实质运用到了统计方法（如果累计抛

5、地球仪的 次数足够多，经过计算能够得到：海洋的次数 /总次数 71%，海洋在地 球表面所占的面积越接近） ，这对二年级学生很难理解，绝大部分学生 在乎是否能够参与到这个游戏中，没有意识到它的实质。如何把趣味 性和学科知识更好地融合起来， 在以后的课堂教学中应进一步去思考。 最后一个环节：我们真的有着丰富的水资源吗？替换了教材上原来的 大气层这个内容。之所以这样设计一个方面是为了整堂课的完整性， 前面一个环节已经学习到海洋与陆地，这时又折返学习大气层，不免 感觉有些突兀，内容上没有一定的延续性。另一方面大气层对于二年 级学生还是比较抽象的，它存在于地球的表面，这和学生理解的地球 的表面这个概念会存在一定的差异。出于以上两个原因的考虑，未设 计学习大气层这个内容，而是围绕 “地球上水资源很丰富但是人类能够 使用的水资源却是很有限的 ”这个主题对这个环节进行相关的设计。这 个环节中为了让学生更为直观的了解淡水资源的有限， 使用量筒演示， 演示过程中出现了容积和百分比的表述，和韩老师交流的过程中提到 了此问题，低年级的学生对于数字没有具体的概念， 这个内容过深了， 当时只要让学生直观地看到水的多少就可以了。对教材的处理、教学 内容深度的把握要更为细致全面，应该更多考虑到学生