学海无涯乐作舟

1、学 海 无 涯 乐 作 舟-培养兴趣在小学音乐教学中的重要作用作者：李琦华（女） 单位：西航四校 通讯地址：西安市北郊西航公司第四小学 邮政编码：710021 闻鸡起舞，勤学苦练，头悬梁、锥刺股.中国自古就有“苦”学的传统。但是，随着社会的发展，人类个性的张扬，我国教育摒弃了许多违背教育发展的观念和行为。尤其是应试教育向素质教育转轨的今天，“乐”学更使教育焕发出勃勃的生机与活力。乐学就是在情感兴趣的支配下学生主动参与学习的过程，培养学习兴趣在小学音乐教学中起着至关重要的作用。 歌之舞之是人类表达情感的本能反映，为什么在不少学生中出现了喜欢音乐，却不喜欢上音乐课的现象呢？可以说以下几点是造成学

2、生学习音乐兴趣淡薄的原因：1、传统的教学模式给学生带来的心理负担。如一问一答式、填鸭式、严厉说教式、用分数来考核评价学生的学习效果等。这些做法抑制了学生主体能动性的发挥,无视学生的个体差异,容易引发学生的不良情绪。2、教师过分强调专业化、技术化给学生造成的心理负担，使学生产生难学、厌学的思想。 心理研究显示：一个人的创造性的发挥和发展需要两个心理条件：一是心理安全，即个体没有受到任何威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围中；二是心理自由，即个体没有受到限制，自由自在地参与，无拘无束地创造。对于音乐教育而言，学生参与教学的过程本身就是不断地收获活动成果的过程，那种令人厌倦，甚至使人身心受到折磨的活

3、动过程换来的只可能是一种虚伪而短暂的学习效果。 小学音乐大纲中提出，把培养学生的乐观情绪及审美情操放在第一位，掌握音乐基础技能放在第二位。这是由两方面因素所决定的：（1）由小学生的心理、生理特点决定：小学生很难从理性方面去认识音乐知识技能学习的重要性，他们对音乐的兴趣取决于自身的情感体验，他们在音乐学习中主体精神的焕发，依靠感性的认识，而主体精神则恰恰是现代人格的基础。（2）就当前的教育现状而言，小学音乐教育由于没有升学考试的外部压力，学生对音乐的兴趣就成为学习的主要动力，甚至是唯一动力。 小学阶段是不是只注重培养兴趣，而无视音乐知识和技能的学习呢？其实不然。培养兴趣和学习知识技能并不矛盾。作

4、为我国基础教育阶段的音乐教育，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是学习音乐的兴趣。失去了兴趣的依托，音乐教学就难以完成。此外，在小学阶段，儿童的身心都处于奠基发展阶段，对音乐的兴趣将成为他们今后在音乐方面可持续发展的先决条件，也将成为他们今后不断学习音乐、感受音乐、提高自身音乐修养的动力和催化剂。所以说，只有在学生对音乐学习产生兴趣的基础上，知识技能的教学才能获得成功。 那么，在小学音乐教学中怎样做到既注重培养兴趣，又传授音乐知识和技能呢？以低年级教学为例，谈谈几点做法；1、音乐源于生活：将重点节奏组合成句子或儿歌，也可让学生模仿老师用节奏说话，并能将相关的节奏和句子联系起来。由于一年

5、级学生不识谱，教唱旋律时启发他们用生活中的音响来模唱乐曲，如风吹的声音“呜”,小马跑步的声音“哒”。2、赋予音乐知识童趣化：如反复记号，教师一边板书一边说：反复记号两竖杠，两个圆点胖又胖，见到它就往回跑，小朋友们要记牢。再如教四分休止符时，教师变化边说：弯弯象只小鱼钩，双手握拳抓大鱼，轻轻说声“空”，不要再唱歌。 3、立体化教学：在音乐教学中融入其他学科的知识，拓展学生思维，激发兴趣。学完数鸭子一歌后，让学生数一数插图中一共画了几只小鸭子。学习小青蛙找家，引导学生说说小青蛙在什么季节活动？冬眠是怎么回事？冬眠的动物还有哪些？对低年级歌曲学习的“导入”，还可采用看图听故事，看图讲故事的方法，培养

6、学生的语言表达能力和丰富的想象力。 4、变换多种教学方式：在用电子琴上课时，利用其录音功能，把歌曲旋律弹奏录制下来，自定不同的速度，反复播放，师生在课堂上一同歌唱，一同舞蹈，通过声音和肢体语言共同感受音乐的独特魅力。学生自由选择演唱形式：喜欢唱哪段歌词就站起来演唱哪段，还可以根据自身特点选择表演的角色和使用不同的打击乐器。 5、角色交换法：如教学过程中教师有时故意“犯错”，引导学生发现错误，帮教师改正错误。分组学习、竞赛，变课堂为比赛现场，使每位学生成为比赛的参与者。角色互换抓住了学生争强好胜、爱表现的心理，充分调动起学生的积极参与性。 另外，在音乐教学中教师还应利用一切时机，尽可能多地给每位学生以表扬，使他们充分体验成功所带来的乐趣，热情饱满地投入到学习中去。音乐教育家达尔克兹说：音乐的本质在于情感的反映，对音乐的理解与其说是一种智力体验，不如说是一种情感过程-审美体验。当前国家在大力提倡“减负”，减负的