教案设计：初中一年级语文上册的优质教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 初中一年级语文上册的优质教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校初中一年级语文上册的优质教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等

2、进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 今天笔者在这给大家整理了一些初中一年级语文上册的优质教案, 我们一起来看看吧!初中一年级语文上册的优质教案1教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语, 理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活, 对待生命的积极态度。教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思, 体会并理解作者的感情。教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理, 理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。学习者分析：我所任教的班级是一个充满活力, 思想比较成熟的学生, 学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让

3、学生体会作者热爱生活, 对待生命的积极态度, 并在学习中学习这种态度。教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频千手观音后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少?海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处?二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家, 她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力, 随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里, 她竟然学会了读书和说话, 并以优秀的成绩从大学毕业, 成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹?今天, 我们学习海伦凯勒口述的一篇文章再塑生命的人一起来解决

4、这个谜。三、朗读, 整体感知课文1、初步感知课文, 理解词语：(投影)花团锦簇：形容五彩缤纷、十_大量认识具体事物。四、合作探究, 深入理解课文。为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人?(文题“再塑生命”的含意是什么?表达了作者怎样的思想感情?)字面含义：重新塑造生命、重新获得生命深层含义：爱的光明找到了我的身上, 我的灵魂被唤醒, 拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情五、拓展延伸试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪, 双目失明, 但他以惊人的毅力, 克服重重困难, 在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样

5、炼成的, 鼓舞了几代热血青年。2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉, 奏出了与命运抗争的音命运交响曲。3、失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界, 也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。4、史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛, 成为作家。六、你学习这篇课文有何启示?七、小结本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育, 表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花, 启迪她内心深处的感情世界, 帮她走向成功, 所以作者称她为“再塑生命的人”。八、作业1、抄写生字词2、课外阅读钢铁是怎样

6、炼成的、假如给我三天光明, 做好读书笔记初中一年级语文上册的优质教案2教学目标1、整体感知课文, 理清文章脉络;2、体会作者在文章中表达的感情;3、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点, 具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法, 了解写景的基本原则和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人, 哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、题解：朝花夕拾是一部散文集, 共收集了十_大部分都是作者回忆自己童年、少

7、年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了, 这本散文集题名为朝花夕拾, 意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音, 然后释词。确凿zo, 菜畦q, 桑椹shn, 轻捷, 油蛉lng, 斑蝥mo, 缠络chn, 攒cun, 珊瑚shnh高枕而卧, 豁hu, 敛lin, 脑髓su, 陌生m。鉴赏, 人迹罕至hn, 觅食m, 竹筛shi, 秕谷b, 系j, 传授shu, 书塾sh, 四、整体把握通读课文, 然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”, 你

8、从这个题目得到了哪些信息?(“从到”表示这篇文章大致包括两部分, 同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)2.快速阅读课文, 分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思考, 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味, 揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百

9、草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比, 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理, 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆, 表现作者儿童时代对自然的热爱, 对知识的追求, 以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理, 学生无论赞成哪种说法, 都要给予适当肯定。第一种说法, 根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐, 扼杀儿童天性。即使在本文中, 也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法, 是对第一种说法的修正, 比第一种说法合理些。第三种说法, 最易为现在的人们接受, 似乎最为合理。)第二课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书

10、屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题, 有三种不同的看法。一种看法认为, 两部分是对比关系, 用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比, 一个是多么适合儿童心理, 表现了儿童的广泛的生活乐趣, 一个是多么妨碍儿童身心的发展, 表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为, 两部分是衬托关系, 用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活, 以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为, 两部分是和谐统一的关系, 贯穿全文的, 是甜美的欢乐的回忆, 是对自然的爱和对知识的追求, 是一颗天真调皮的童心, 这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文

11、结构的不同理解, 实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想, 可以允许有不同理解, 只要言之成理就行。)2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系, 但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容, 历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想, 有的说是寄托善良制服邪恶的愿望, 有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点, 重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何, 有一点可以看出, 美女蛇的故事深深地吸引

12、着“我”, 使“我”得到一些教训, 悟出一些道理, 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生, 对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他, 因为学生虽然很调皮, 很贪玩, 但先生很少体罚他们, 通常总不过是瞪瞪眼睛而已。二、揣摩下面的文字, 回答括号中的问题。根据上下文弄懂语句的意思, 理解文章的内容, 体会文章的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带, 就有无限趣味。(“不必说也不

13、必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧, 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧, 也许是因为站在石井栏上跳了下来吧(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)“我”不知道被送到私塾的原因, 因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词, 准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味, 然后自己写一段话, 或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过, 也试着用上一系列动词。扫开一块雪, 露出地面, 用一枝短棒支起一面大的竹筛来, 下面撒些秕谷, 棒上系一条长

14、绳, 人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食, 走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉, 便罩住了。初中一年级语文上册的优质教案3教学目标【知识与能力】1、默读课文, 找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例, 理清文章思路。2、通过分析本文独具特色的写人手法, 积累写作技巧。【过程与方法】强调自主学习, 让学生在默读中品味, 在品味中质疑, 在质疑中探究, 最终悟出文章之妙。【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术, 感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学重难点重点：继续学习默读, 逐步提高阅读速度。结合旁批, 整体把握文章内容, 感悟莎

15、莉文老师这一形象, 理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。品味、揣摩关键语句, 体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。难点：学习海伦凯勒自强不息的精神, 体会她热爱生活, 热爱生命的积极态度。教学过程一、导入新课同学们, 世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓, 目睹树木的青翠葱绿, 聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而, 在这个世界上, 还有一些人, 他们的世界里没有色彩, 没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气, 而能出类拔萃, 有所成就, 那简直就是一个奇迹。今天, 我们便走进一个奇迹, 去结识一位奇女子。二、自主学习成果展示1、作者简介。海伦凯勒(18801968), 美国作家、教育家、慈善

16、家。在十_大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世, 享年88岁。她生活在无光、无声的世界里, 但先后完成了14本著作, 其中包括假如给我三天光明我的人生故事石墙故事等。她致力于为残疾人造福, 建立了许多慈善机构, 1964年荣获“总统自由勋章”, 次年入选美国时代周刊评选的“20世纪美国十_大偶像”。2、检测生字词。(1)读准字音, 记准字形。捡(jin)感慨(ki)搓捻(cunin)绽开(zhn)争执(zh)惭愧(ku)譬如(p)激荡(dng)奥秘(o)拼凑(cu)花团锦簇(c)混为一谈(h

17、n)(2)理解重点词语的词义。截然不同：形容两者毫无共同之处。疲倦不堪：形容非常疲乏, 不能忍受。小心翼翼：形容举动十_大概, 不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起, 说成是同样的事物。恍然大悟：形容一下子明白过来。油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十_大自然。老师教我理解“爱”的含义。3、梳理文章的基本脉络。明确：第一部分(第14段)：概述莎莉文老师到来之前, “我”的心理变化。第二部分(第513段)：写莎莉文老师走入“我”的生活, “我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。4、整体感知文章中心。明确：这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件

18、事, 表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情, 同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。(二)步骤二：再读课文, 提高升华1、课文第一部分为安妮莎莉文老师的出场做了哪些铺垫, 这样写有什么好处?明确：(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望, 引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性, 激发读者的阅读兴趣。2、朗读课文, 感知内容, 看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事?明确：老师教我认识每一个事物都有一个名称。3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多, 如莎莉文作

19、为一个陌生人第一次搂抱“我”, 有意识地给“我”玩具, 教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、”杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流, 在“我”另一只手手心里写出“water”这个词, 使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此, 海伦凯勒开始大量认识具体事物。4、理解标题。作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：在莎莉文老师的教育下, “我”对生命的希望和热忱被唤

20、醒, 从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和快乐的世界之中;莎莉文老师让“我”回归自然, 理解自然;莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”, “她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲, 莎利文老师就是“我”的“再生父母”, 表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。5、感情揣摩。理解作者的思想感情。先前我们了解到幼年的海伦凯勒得病致残之后, 性格变得古怪, 但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程, 离不开莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦凯勒对莎莉文老师怎样的感情?明确：课文开头写“老师安妮莎莉文来到我家的这一天, 是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始, 她