2021年《棉鞋里的阳光》教学设计

1、promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.精品模板助您成功！（页眉可删）棉鞋里的阳光教学设计 棉鞋里的阳光教学设计1【教学目标】、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。、做到正确、流利、有感情的朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具准备】课件、生字卡片。【教学设想】_是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读

2、中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文、学生自由朗读，要求

3、读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。、课件出示本课的生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。、提出讨论，理解课文：学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶

4、奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到幸福吗？为什么？、小组内练读自己喜欢的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。教师巡回了解情况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。板书设计、棉鞋里的阳光妈妈晒棉被关心长

5、辈小峰晒棉鞋教学后记课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。第二课时一、复习检查、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。二、学习生字、课件出示生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。、集体交流：齐读生字。指名读。集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

6、提醒学生采用熟字识记的方法，如：给合可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉、词语城里找朋友：进行扩词练习。、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。同桌写写笔顺：意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？注意女子旁和反文旁的书写。教师范写，学生观察。、练习写字：学生在音乐声中书写：教师巡视指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里，

7、仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。棉鞋里的阳光教学设计2教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册棉鞋里的阳光。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。棉鞋里的阳光是一篇充满家庭温暖的短文，这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。_贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。_语言朴实纯真，深受学生喜爱。但_散发出的浓浓亲情，关心长

8、辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析：家庭对学生来说并不陌生，_选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。_生字也较容易掌握。教学目标：1.认识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?生：阳光

9、使人暖和，阳光可以帮助万物生长师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗?生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?生：认真读课文。师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。生读文，教师巡视。师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

10、师：读得比较通顺，大家的意见呢?生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。师：哪些字的读音不准?生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?师范读，学生边听边找。(设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获

11、，都是好的)三.集体交流，巩固识字效果师：谁来说一说?生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)师指名读，学生领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。(

12、学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，

13、被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。教师出示形近字，学生认读组词：晒洒被披午牛脱说眼很睛清盖盒(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)四、再读课文，感悟真情师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师桌间巡视。师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)师引导学生看课

14、文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和_语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)五.教师提问，深化内涵(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶感到幸福吗?为什么?(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题

15、的能力。)教学反思：1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。2.棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两

16、点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做棉鞋里的阳光教学设计3【教学目标】、认识个生字，会写“妈、午、放、合、收”个字。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。【教学时间】课时。【教学过程】一、导入揭题、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识

17、？、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光：齐读。学习“棉”。、读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词、自由读课文：标一标自然段。、再读课文：用“”圈出文中的生字。、生字教学：小黑板出示_的生字词（带有拼音）：自由读。齐读。擦拼音：同桌互读。指名读。小组合作，读读生字卡片，想想怎么记：“午”“牛”区别。、再读课文：选自己最喜欢的自然段读一读。、读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容、指名读第段，想一想：课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

18、（自由读第段）、理解“舒服地”：用“舒服”说话。、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。、总结：知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？提高学生质疑问难的能力。五、指导书写六、布置作业回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？【课后记】加强学生的朗读训练。棉鞋里的阳光教学设计4【教学目标】、认识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教

19、学重难点】认字写字和自读、自悟课文。【教学准备】课件、布置预习任务。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、联系生活，激起兴趣导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）今天我们来学习第课棉鞋里的阳光。（板书：棉鞋里的阳光）（齐读课题）。看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。二、初读课文，了解大意、出示自读提示：读课文，读准字音。读了课文，你知道什么？过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）那就认真去读吧，不会读

20、的字可以请教别人。、学生自由读。三、交流讨论，认读生字、出示生字词，学生自由读：棉（min）鞋 照（zho）到 晒（shi）棉被（bi） 盖（gi）上午（w）饭 收（shu）棉被 脱（tu）下 躺（tng）好合（h）上 眼（yn）睛（jng） 摆（bi）在 妈（m）妈奶（ni）奶 放（fng）回、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：个别读。开火车读。齐读。、让学生说说你会读哪些。、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；培养学生学习的主

21、动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。、出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）、说说你发现什么：（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）、游戏：做动作猜词语。（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）、出示要求会写的字，指导书写：让学生说说你觉得哪个难写，如：奶

22、、放。老师指导示范写难写的几个：奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。、识字大王比赛：把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。四、切入课文，朗读感悟、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“

23、棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。、出示第一自然段：学生自由读。、说说读了课文后，你知道什么。、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。五、设计悬念过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。第二课时一、复习巩固，加深认识、利用课件

24、出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。、说说这字可以组什么词。二、自主尝试，朗读课文过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？（学生回答：想）三、学习课文、自然段、带着问题，学生自由朗读。、提问个别学生。、你觉得妈妈是个怎样的人？、分角色朗读：读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？四、学习课文第自然段、指名个别学生读。、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（学生回答：暖和。）这是因为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）、重点理解词语：舒服。（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服

25、”说一句话吗？）、指导朗读：读出舒服的感觉。设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？五、学习课文第、自然段、学生自由读。、指名回答问题。、重点理解词语：轻轻地。（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？（学生回答：奇怪）、出示句子：奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被

26、子真暖和。”奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）指导朗读：读出奇怪的语气。展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）六、体会关心长辈，体贴长辈的道理板书： 关心关心妈妈奶奶小峰、你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？、分色朗读，情感升华。七、实践活动，激发兴趣、学生自由浏览教师准备好的图片。、了解“阳光的作用”。八、布置作业，学以致用回到家后，为

27、长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。【教研课题】童趣与童真，同乐互动教学的研究。【教材简析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会

28、体贴。【教学对象分析】我们班有人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。【设计理念】棉鞋里的阳光这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难

29、读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。【设计特色】、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。棉鞋里的阳光教学设计5教学目标知识与能力目标：1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。过程与方法熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的

30、行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。(课件出示谜语)看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光二、检查预习，了解情况。通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)三、学习生字，加深体验。1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)师

31、:小老师带读生字师：你是用什么方法认识这些生字的?(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，“合”字是人一口等)2、口头组词、造句3、书写生字a、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)b、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?(教师示范书写，学生观察，跟着书空)c、学生描红、写字，教师指导点拨。(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)棉鞋里的阳光教学设计6综合课1、认识“

32、棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时第一课时（一）看图说话，导入新课。1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2、出示课文插图。3、学生看图，自由练说后，指名说故事。4、我们能不能给这个故事取个名字？5、板书课题，随机认读课题中的生字。（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听。3、各小组挑选一名同学按自

33、然段接读课文。4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字。1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2、各小组派代表指出读音要注意的字词。3、老师相应出示学生指出的字词。4、请小老师范读、领读，多种形式读。5、学生自读自纠，互读互纠。6、师生共做识字游戏。（四）读顺课文，发现感知1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？3、根据学生回答，出示课文人物的语言。4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么（五）提出

34、问题，自读自悟1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2、全班交流。3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？（六）看图对文，情感升华1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？第二课时（一）交流讨论，巩固识字。1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4、做听音找卡片游戏。（二）有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3、全班汇报读。（三）认真观察，

35、指导书写。1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3、引导学生说说写这几个字时的发现。4、学生练写。（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈 晒棉被 舒服小凤 晒棉鞋 暖和棉鞋里的阳光教学设计7【设计理念】_含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。【教学过程】一、创设情景，导入新课师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？观看广告片。

36、今天我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。读了课题，你有什么想问的？二、感知阅读，自学生字请小朋友先自读课文，交流识字方法。点击课件，读一读藏在课文里的生字。集体交流，巩固识字效果。（）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）（）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。（）男女生互读生字。（）开火车读生字。（）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）三、精读课文，感悟真情出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）学习课文第、自然段，注意朗读指导。（分组读）课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是

37、怎么回答的？读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。朗读课文第、自然段。（同桌互读、前后对读）（）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）（）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）（）理解“舒服地”，用“舒服”说话。（）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。教师提问，深化内涵。（）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（）奶奶感到幸福吗？为什么？（）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢

38、？理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。板书：关心 关心妈妈奶奶小峰你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？有感情地朗读课文。小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。师生一起有感情地朗读课文。四、识记字形，练习写字小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）学生练写，教师巡视，交流优秀作品。五、情感延伸，实践拓展你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？棉鞋里的阳光教学设计8【情景说明】一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来

39、说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住_的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。棉鞋里的阳光是一年级下学期第二单元里的一篇课文。_记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。课文的教学目标

40、是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：一、设计思路：抓住_中的重点词指导学生朗读。二、教学重点及难点：体会重点词的含义，有感情地朗读课文。三、教学目标：1结合具体词句理解课文内容；2流利、有感情地朗读课文；3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。【教学过程】一、 复习生字。1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读

41、准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、 理解课文，朗读感悟。1. 学习14自然段。（1） 指名读14自然段，其他同学看书中的插图。（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。（4） 同学们在家里问

42、爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。2学习第5自然段。（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。（2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这

43、被子真暖和。”）（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。3 学习68自然段。（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）（5） 你们猜猜看，小峰还

44、想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）（11） 你们猜猜看，奶奶当时

45、的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。4总结全文（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。（2） 四人小组分角色朗读。（3） 指名分角色朗读。三、指导写字1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。3. 老师范写“妈”、“奶”。4. 学生临摹。【教学反思】棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，

46、把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎

47、样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。【专家点评】叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体

48、会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。棉鞋里的阳光教学设计9【教材分析】这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。【学生分析】本班学生较多，都一些六七岁

49、的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。【教学时间】课时。【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。第一课时教学目标、认识“棉、照、晒”等个生字，能读准字音，认清字形。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点识字和朗读课文。教学过程一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？那么

50、小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第课板书课，指读课题。教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。二、整体感知课文、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。、同桌互读课文，纠正错误。、同桌交流读课文后你知道了什么。教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。三、识字、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。、给生字组词，巩固生字。、互相考一考。教学设计说明：在识字环节