华师大版七年级数学上册教案：2.3相反数

1、2.3相反数一、基本目标【知识与技能】1 .借助数轴理解相反数的意义.2 .会求一个数的相反数.3 .会用相反数的定义进行化简.【过程与方法】数形结合，理解相反数的意义.【情感态度与价值观】培养学生严谨的治学态度.二、重难点目标【教学亶点】理解相反数的意义.【教学难点】表示含有字母的式子的相反数.教学环节问题设计师生活动在一东西走向的公路上，小名和小红创*tl同时从点o以相同的速度2米每秒向相创设问题情境，引起学生反的方向行走，你能用有理数表示1秒学习的兴趣.情后，两人的位置吗?3秒后，3.5秒后，a境秒后呢？由此你发现每一组数有什么特点?你能教师提出问题.再举几组这样的例子吗？i象这样的两个

2、数，叫做相反数.你主能给出相反数的概念吗？教师范读的是阅读探概念：只有正负号不同的两个数称教学中不可缺少的部分，克互为相反数，0的相反数是0我常采用范读，让幼儿学你知道3.5的相反数吗?-20的相反数习、模仿。如领读，我读呢?a的相反数呢?你发现怎样表示一个数的相反数了吗?结论：相反效的性质：1.正数的相反数是一2 .负数的相反数是3 . 0的相反数是1 .若a0,则a的相反数为一2 .若a0,则a的相反数为一一句，让幼儿读一句，边 该边记；第二通读，我大 声读，我大声读，幼儿小 声读，边学边仿；第三赏 读，我借用录好配朗读磁 带，一边放录音，一边幼 儿反复倾听，在反复倾听 中体险、品味。学生

3、借助数轴，教师 引导学生观察结果，感受 几组数的特点。教师说出 具备如此特点的数叫相 反数。并且举几组相反数 的例子。教师提出问题.培兼 总结问题的能力。教师提出问题，学生 独立思考后，小组讨论. 培养学生整合知识的能 力，合作学习的能力。尝 试 & 用家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了 与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩 子一入园就召开家长会，给家长提出早 期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在同 里的阅读活动代阅读情况及时传递给 家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌， 表演故事。我和家长共同配合，一道训 练，幼儿的阅读能力提高很快。1.你能1 .教师提出问题.2 .学生独立思考、解 答.3 .学生解

4、答完毕后，小 组交流后以小组为单位 展示小组的成果：说出和表示下列各数的相反数吗？唐宋或更早之前，针对“经学” “律 学” “算学”和“书学”各科目，其相 应传授者称为“博士”，这与当今“博 士”含义巳经相去甚运。而对那些特别 讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称 “讲师”。“教授”和“助教”均原为 学官称谓。前者始于宋，乃“宗学” “律 学” “医学” “武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即巳诙立了， 主要协助国手、博士培赛生徒。“助教” 在古代不仅要作入流的学问，其教书育 人的职责也十分明晰。唐代国子学、太 学等所说之“助教” 一席,也是当朝打 眼的学官。至明清两代，只设国于监(

5、国 于学)一科的“助教”，其身价不谓显 赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士” “讲师”，还是“教授” “助 教”，其今日教师应具有的基本概念都 具有了。(1)-5(2)8(3)0(4)-l/6(5)-2b (6)a-b(7) a+22.判断：(1)-2是相反数(2)-3和+3互为相反数(3)-3是3的相反数(4)-3与+3互为相反数(5)+3是-3的相反数(6) 一个数的相反数不可能是它本身一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者，四门博士)春秋谷梁传疏fi: “师者教人以不灭，枚谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.化筒：-(+8),-(-8),+(+8),+(-8),-(-a),-(a-5)* 堂小结1 .通过这节课的学习，你有哪些收获？2 .你的疑问是