如何吸引学生的注意力

1、教学心得体会如何吸引学生的注意力从一名稚嫩的高校毕业生到一名年轻的新教师， 角色的转变有一些突然， 也是使我差点晕头转向， 所以在刚上岗的前几个星期总是感觉课堂的效果比预期的差很多， 于是我就认真思考了一下我课堂上的所有细节和课的结构等， 最后发现我的课堂其实就是很无聊很干涩， 试想一下： 如果我们自己在教室里坐着， 教师在上面光是讲， 并且语言等很干涩， 我们也是一样听起来没什么劲， 很容易走神。于是我就到图书室里找了相关的书籍， 并且到网上查阅了相关资料， 最后确定了以后课堂上的上了大体结构和思路。 以后的每节课之前除了正常的备课之外， 我都会在课堂上添加一些比较能调动学生积极性的东西，

2、结果几个星期下来效果让我大吃一惊，以前我的课时常会出现：我问问题，学生没有人反应的尴尬局面，更有甚者会打瞌睡。 而现在我的课上只要我一问个问题学生就会马上回答， 争先恐后， 也没有在打瞌睡的了， 总结一下发现和以前的课堂相比， 我现在的课堂主要有以下几个特点：一、丰富一点“丰富一点”主要指的是教学方法的多样性。我们不但要让学生知道一些事物的道理， 更应该在教学上做到多管齐下、 多法并举， 试着引导学生逆向思维一题多解。例如：在学“快与慢的时候”我找了班里的两位同学比赛赛跑，从而激起学生积极思考怎样比较物体运动快与慢，然后再让大家设想自己已经跑了5000 米了，这时候你跑的速度会怎样？学生自然会

3、联想到速度会越来越慢，之后再启发学生逆向思维， 那如果你跑100 米的话， 你的速度会怎样变化呢？如此学生就会很容易理解速度的变化； 在学习 “乐音与噪声” 的时候我准备了很多的教具， 其中有一把我自己的吉他和实验室的钟罩学生很感兴趣， 都想上来做我的实验助手，我就利用学生这个心理对学生说： “过会我提问谁能最先回答出来那就上来帮我” 于是接下来学生的听课积极性都特别高， 在讲到噪音的防治的时候，我敲了一下音叉之后就让学生讨论怎样才能让这个声音变小呢？要利用我带来的实验仪器， 于是学生就都互相看着实验仪器讨论思考， 很快就得出了完整的答案，那一节课整堂课学生都在“嗷嗷直叫” 。在学习“光的直线

4、传播”的时候，我利用很多实验证明了光在均匀介质中沿直线传播， 然后就启发学生： 光的直线传播它会导致那些自然现象呢？然后学生讨论， 加上我的引导， 学生最后完全明白并且还有很多同学会拓展知识的应用范围了。 所以， 我们在课堂教学时应该更具本节课不同形式的内容设计不同的教学方法， 采取不同的新奇事物、 思想、 启发方式来指导学生学习。 而不是一成不变的采取一种方式和方法来教学。 有一句话大家都懂的山珍海味吃多了， 也会吃腻的。 所以我们要在课堂上时不时的给学生一些新鲜感， 给学生换换口味， 不要给学生千篇一律的枯燥课堂， 而要给学生千变万化的新鲜课堂。二、实用一点内容与学生的生活密切相关， 才会

5、使他们学习起来更有劲头， 这样我们才能跟好的激发学生的思维，让课堂效果更大的提升。例如：我在“光的反射”这节课上， 因为那天是下午了， 所以有在教室两侧的同学反应因为太阳光， 他们看不清黑板上的字。 我就趁机引导学生看不清字是什么原因？学生积极讨论后， 得出结论黑板由漫反射变为镜面反射， 所以看不清上面的字了。 为了提升学生解决实际问题的水平，提问或者是启发也要劲量贴近生活，让学生使用所学知识，解决实际问题。 像在学习 “光的折射” 时， 演示完一些实验后学生还感觉不过瘾，我也感觉这些实验贴近生活的较少， 于是就用一根线拴着一个橡皮泥， 放入水中找学生上来用笔插橡皮泥， 要求学生只差一次， 看

6、谁能插到。 结果上来十几个学生， 就一个插中的， 于是我就引导全体学生思考为什么差不中呢？然后结合光的折射的规律学生讨论， 最后在我的启发下得到结论， 学生发现这个结论后都感觉甚是新奇， 我就抓紧再次引导： “如果你在河边插鱼， 那你该怎样做？”随着问题的提出， 学生的主体意识被调动起来， 在解决问题的过程中， 更加明确了物理知识的应用价值，这种理解会进一步转化为学生探索知识的兴趣和动力。三、趣味一点1. 趣味游戏，活跃课堂好玩是人的天性， 利用学生喜欢做游戏的心理， 赋予枯燥乏味的课堂以 “生命” ，使学生以良好的情趣投入到学习中去。例如在“力”这个节课，我拿了一个握力计， 在讲到力的大小是

7、就让每一个学生都测一下握力是多少， 然后选出班级里的大力士。在上“天平的使用”这个节时，我先找一个同学然他选一个物体拿到讲桌上， 让他自己动手测量一下他选的物体的质量， 然后向后面数数， 数到他测质量的最后一位数的同学， 然后那位同学到讲台演示一下他自己选的物体测质量， 下面的同学指正他的错误之处。 这样就充分调动起学生的积极性了， 并且 还巩固了知识。2. 自制教具，动中感悟自制物理演示教具， 更容易使学生产生兴趣， 实现物理实验教学的直观化 ，内容的具体化、形象化，是物理教学生动活泼、凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用物理知识，提升教学质量创造条件。3. 拓展趣味知识有的时候如果我

8、们在课堂上适当添加一些比较有趣的知识或实验，那学生的好奇心会被充分调动起来。在学习“来自地球的力”快下课的时候，我给学生说了一个比较有趣的事： “如果把地球从一端向下挖洞，一直挖穿另一端，然后再其中一端向里扔一个小球， 那小球会怎样运动？” 学生结果都回答从另一端出去，于是我就赶紧告诉他们答案，结果学生都很惊讶，感到很不可思议，我就趁机告诉学生： “如果大家好好学习物理，等到高中就会明白了，如果不好好学习，你可能一辈子也不会明白的！”在学习“物质的密度”的时候，我适时的问学生： “世界上什么东西密度最大？”学生就喊了： “锇” 。我问他们你们怎么知道它的密度最大？“密度表里 它的密度最大。 ” “老师就告诉你们吧，其实咱的密度表是缺少很多种物质的，密度最大的物质是黑洞，跟小米粒这么大的黑洞，一艘万吨巨轮都拉不动！ 学生都傻了眼了， 感觉太神奇了， 于是我就鼓励学生上网上查查相关资料。 为了使课堂