浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养

1、浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养时间：2016/12/30栏目：物理论文浅谈初中地理教学 的个性思维及创新能力的培养二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会经济的需要。而创新人才的培养，则依 * 创造适合学生的教育即教育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。初中地理的教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，噌重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。

2、因为学生 的遗传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异，因此，初中地理教学就要面 向全体学生，注重学生的个性思维和创造能力的培养。一、注重培养学生的个性思维及创新能力。（一）地理教学中突出以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。课程不仅是教师预设的内容， 并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。 因此, 实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一， 个体自主学习与受导学习的统一。因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者，学 生逐渐成为自我未知的主

3、体，例如：在学习西亚和北非的居民和经济时，我提问学生， 本区的石油资源对当地经济、生活有哪些影响？同学们，想的想，议的议，有的说石油可致 富，有的说，石油致富的途径，不仅仅是大量出口，而且还要用出口石油换来的钱一发展本 区的民族工业。如：石油深加工和发展高科技产业，使本区可持续发展，有的同学则说，用 石油换淡水，有的同学大胆假设，老师，可不可以用石油提炼淡水和其它副产品？学生 们各自在寻求他们需求的知识。 在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，也因此体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。（二）培养学生的个性品德素质个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。（1）心理素质的

4、培养在地理教学中教师要调查哪些是学生感兴趣的，做到从学生的兴趣出发，来进一步探求新知，这样，学生的个性思维才能活跃起来。例如，我们学习中国的民族时我发现学生对民族的风情、文字比较感兴趣。因此，我首先向同学展示了各民族的服饰和风情图片， 学生们边看边问， 老师这个图片里展示了多少个民族的服饰？这样学生主动进入了个性思维的情境， 全班同学提出了一个又一个问题， 之后又一个个地自己解决了， 后来学习民族文字的时候学生感到有些少数民族的文字很特别， 也很惊奇， 我就抓住这个时机， 让同学们把自己手中的纸币拿出来， 看看人民币上印了哪几种少数民族的文字， 学生们对此非常感兴趣， 没过多一会儿， 就掌握了

5、几种少数民族文字的字形， 也因此主动探知了我国尊重各民族语言、文字、宗教信仰的自由的内容。另外， 地理教学中以兴趣为出发点， 只能激活学生的个性思维， 在思维的过程中还必须引导学生思维创新， 形成创新性人格。 创新性的实质是对现实的超越， 它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说 创造首先强调的是人格，不是其成就。自我实现的创造性强调的是性格上的品质。如，大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说创新性的人。 因此在地理教学中，在激活学生的个性思维之后，我总是鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽，因此每次讨论，辩论之后，都使部分同学产

6、生意犹未尽之感，也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。从而， 培养学生积极向上的人生态度， 同时在共同的讨论中， 也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、 严谨治学的科学态度及自主探知的学风。 即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。（ 2）思想品德的培养地理教材中蕴涵着丰富的思想内容， 在教学中应使学生有强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀， 关注人类生存的环境， 关注人类的可持续发展， 培养学生的民族忧患意识和强烈的责任感。例如，讲我国的资源这一章时，我引导学生采取对比分析的方法，来比较分析我国与日本的资源总量、 资源人均占有量及资源的利用情况有哪些差异？这些差异对 国民经济及人

7、民生活产生什么样的影响？学生通过对比分析， 深感我国人多， 并且低素质的人多是一大忧患， 从可持续发展的角度， 同学们谈到了计划生育的重要性， 提高人口素质与合理利用资源的努力发展经济，提高生活水平的关系。最后我问同学，如何从自身做起合理的利用、保护自然资源时，有的说，要努力学习， 为中华之掘起而读书 , 有的说：要搞一些小发明创造，有的说，要搞一些小宣传活动学生通过本章的学习，不仅产生了强烈的民族忧患意识、责任感，也因此激励学生要刻苦学习，形成主动学习的愿望，在自主学习，实践中发3）审美情趣及素质的培养地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，非常

8、有利于审美素质的形成。因此，地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去，让学生感受美、鉴赏美、创造美。例如，学习长江 - 课，首先运用多媒体播放长江画卷，配以长江之歌使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之后，教师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流v+w的形体之美，最后，在探讨 黄金水道 知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。（三）培养学生读文识图、分析综合等学习地理基础知识，基本技能的能力。地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础， 进一步学世界地理的总论及分区， 中国地理的总论及分区， 期间包含大量的图文信息， 在地理教学中我始终坚持

9、训练学生学习地理要注重对地图要读透、读精，读文抓住精髓，只有这样才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和创新能力。例如，学习中国的地形概况一节课时，我首先引导学生读中国地形图，分析东部、中部、西部地形的差异。结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势、地形的特点，优势性。同学们继续读文识图， 很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出优越性。（四）开阔视野、注重实践、培养创新能力。学习地理知识的主渠道是在课堂， 但要使学生达到学习的最高境界， 学以致用 还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，鼓励学生勇于实践，做到 在学中做，在做中学 , 通过不断探索实践，才能真正检验思维的科学性。二。让生命与使命同行，只有师生不断认识自我，挑战自我之后，才会真正实现超越自我，使个性思维充分活跃，创造力得以进一步提高。中国有句古话： 人贵有自知之明 教师首先要清醒地认识自己，同时孜孜不断地学习， 博采众长 并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生， 使学生也