第三课时：几和第几

1、第三课时：几和第几 【教学内容】 第几（第18页的教学内容），完成第22页的第7、9、10题 【教学目标】 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的水平，以及提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 【教学重、难点】 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。 【教具准备】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生交流 今天

2、，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票） 3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（实行遵守社会公德教育） 二、探求新知 （一）初步感知 1、教师提问： （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指

3、一指排在第5个是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？ （二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 （1）请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还能够排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？ 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第8页“做一做”的第2题 看图片能够说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶

4、奶和爸爸排第几等？ 反思：“理解几和第几”是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。 1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这个主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。 2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符

5、合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。 3、注重培养学生的思维水平。数学课堂更应注重学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小朋友上来排队？谁排在第2个？这里的第2个指几个人？排在前2个的是谁？前2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第1？现在呢？这时剩下几人在排队？XX排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在持续的辨析比较中提升了自己的思维水平。

6、4、激发学生的学习热情。低年级学生自律水平差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。 第四课时：数 的 组 成 【教学内容】 几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成） 完成两个“做一做”和第22页的第8题。 【教学目标】 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的相关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察水平、动手操作水平、口头表达水平。 2、 培养学生的合作和与他人交流的水平。 【教学

7、重难点】 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 【教学过程】 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，能够用数字几表示？ 2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又能够用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又能够用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、 请你拿出4个小棒，摆一摆，能够摆成一个什么图形？ 2、 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、 学生汇报操作结果，

8、边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读数的组成 (1)先领读：4能够分成1 和3,1和3 组成4 (2)再让学生自由地读，同桌对口令 (3)采取各种不同的形式。 3、 察上面数的组成：看看你发现了什么？(能够组织学生讨论，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候能够只需要记2个就能够了) (二)学生合作：学习5的组成 1、 教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？ 2、 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情

9、况像老师一样写出来，能够吗？请你们小组合作，试一试。 3、 学生分小棒，老师巡视。 4、 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5、 读一读 （1）小老师带读 （2）小组展开竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？ 8、 完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线

10、。集体评价。 三、练一练： 第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师能够先教学生如何做，然后学生再开始实行判断。 四、作业本 反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学水平，激发学生学习数学的兴趣。如教学15的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学25的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自不过然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不但掌握了5以内数的理解，同时也锻炼了学生的语言表达水平、思维水平，培养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激