[特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析]贵州省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题2

1、特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析贵州省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题2特岗教师(地方)考试密押题库与答案解析贵州省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题2贵州省特岗教师招聘考试教育专业基础分类模拟题2一、判断题问题:1. 韦纳把归因分为三个纬度：内部归因与外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。答案:A解析 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。他又把人的活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。问题:

2、2. 心理学的研究表明，在各种动作技能的形成过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，甚至出现进步暂停或者下降，这种现象称为“高原现象”。答案:A解析 题干表述的内容是学习中“高原现象”的具体表现。问题:3. 在操作技能形成过程中，许多不同成分的动作被组成连续的整体动作，其中不涉及新的动作的增加，而是各动作成分的重新组合与排列，这种迁移形式属于顺应性迁移。答案:B解析 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，并调整各成分间的关系或建立新的联系，从而适用于新情境。在重组过程中，基本成分经验不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。比如，将已掌握的字母进

3、行重新组合，形成新的单词。在操作技能形成过程中，许多不同成分的动作结合成连续的整体动作，其中不涉及新的动作的增加，只是各动作成分的重新结合、重新排列。通过重组性迁移，可以提高经验的增值性，扩大了基本经验的适应范围。问题:4. 所谓过程性原则，就是要让学生有机会体验自己的学习过程，并同教师所呈现的学习策略加以比较，有意识地改进和优化自己的学习策略。答案:A解析 题干内容是学习策略训练原则中的过程性原则的定义。问题:5. 在学习中，辨别学习材料之间的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件。答案:A解析 由于学习材料之间的相似性是影响学习迁移的主要因素之一，所以要通过分析学习材料的相同点和不同点，促进

4、正迁移的发生，克服可能出现的负迁移。问题:6. 学习动机与学习效果之间的关系是学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。答案:B解析 耶克斯一多德森定律表明：任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决，而不是学习动机水平越低，学习效果越好；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。问题:7. 无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。答案:B解析 耶克斯-多德森

5、定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。问题:8. 学习迁移形式训练说的心理学基础是官能说。答案:A解析 形式训练说以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。问题:9. 负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响起到促进作用。答案:B解析 负迁移起的是消极阻碍作用，正迁移起的是积极促进作用。问题:10. 认知结构迁移说由布

6、鲁纳和奥苏伯尔提出。答案:A解析 认知结构迁移说是现代迁移理论的代表学说，布鲁纳和奥苏伯尔是认知结构迁移理论的代表。问题:11. 相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。答案:B解析 概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。问题:12. 心理学家对遗忘的进程进行了研究，得出遗忘是有规律的，其规律是先快后慢。答案:A解析 本题考查了艾宾浩斯遗忘曲线的规律。遗忘曲线的规律：无论何种遗忘，遗忘的进程都遵循着先快后慢的规

7、律。即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢。问题:13. 前摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。答案:B解析 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用是后摄抑制。问题:14. 写作、阅读与解题技能属于心智技能。答案:A解析 心智技能，又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部言语在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。问题:15. 达到自动化水平的技能叫作技巧。答案:A解析 技能有水平高低之别，高水平即达到自动化水平的技能称为技巧。问题:16. 小学生的创造性

8、思维与其发散思维是可以等同的。答案:B解析 发散思维是创造性思维的核心，二者不是等同的关系。问题:17. 小凡知道杯子可以用来喝水，却想不到杯子也可以用来压纸张。这种现象属于功能固着。答案:A解析 功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，是一种心理上的阻塞，它可以通过抑制以前同其他一些用途相联系的物体的新功能的知觉，对问题解决产生不利的影响。问题:18. 思维定势总是阻碍问题的有效解决。答案:B解析 思维定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已

9、掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。因此，思维定势对问题解决既有促进作用，也有阻碍作用。问题:19. 高创造性者必须具有高于一般水平的智商。答案:A解析 低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商。即高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。问题:20. 皮亚杰的道德认知发展阶段理论认为儿童在10岁之前属于他律阶段。答案:A解析 10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭，即10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也

10、就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。问题:21. 到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。答案:A解析 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。二、单项选择题问题:1. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个_。A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象答案:D解析 生成性学习最初的提出者是维特岁克，属于结构主义的一种教学方法。生成性学习就是要训练学生对

11、他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。问题:2. 贾德的“水下打靶实验”说明_。A.掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的B.两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高C.概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好D.迁移取决于对各要素间整体关系的理解答案:C解析 贾德的“水下打靶实验”的主要是容是把小学高年级学生分成A、B两组练习水下打靶。对A组事先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习，而不教折射原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标，学过折射原理的A组练习成绩明显优于未学过折射原理的B组。贾德认为这是因为学过折射原理的A组已经把折

12、射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。这一试验说明：对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。问题:3. 在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的_。A.认知策略B.元认知策略C.组织策略D.资源管理策略答案:B解析 题干描述属于元认知策略中的计划策。所谓计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。问题:4. 个体把成功或失败归因于能力，这属于_。A.稳定的内部归因B.不

13、稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因答案:A解析 能力是稳定的、不可控、内部的因素。因此，个体把成功或失败归因于能力，属于稳定的内部归因。问题:5. 个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于_。A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.自尊的内驱力D.避免规则的内驱力答案:B解析 自我提高内驱力是个体要求凭借自己胜任丁作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。问题:6. 数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法，也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，属于_。A.负迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移答案:C解析 一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和

14、态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干描述符合一般迁移。问题:7. 学习效率和动机水平之间存在_。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案:C解析 学习动机强度与学习效率并不完全成正比，学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳效果，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降，呈倒“U”型曲线关系。问题:8. 体现垂直迁移的具体事例是_。A.“水”字的掌握影响“淼”字的学习B.掌握角的概念，促进钝角等概念的学习C.汉语拼音的学习影响英语字母的学习D.学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校

15、外的表现答案:B解析 垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。B选项属于垂直迁移中的自上而下的迁移。问题:9. 对学习过程中制订自我学习计划，实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为_。A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.精细加工策略答案:C解析 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。问题:10. 某学生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!”根据韦纳的归因理论，该生将这次成功归因于_。A.能力B.努力C.任务难度D.运气答案:D解析 这名

16、学生将取得高分的原因归结为考试准备的内容与考卷重合，是一种运气行为。问题:11. 周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”。这种学习动机属于_。A.近景的直接性动机B.远景的直接性动机C.近景的间接性动机D.远景的间接性动机答案:D解析 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。周恩来总理立志为国家崛起而努力读书，属于远景的间接性动机。问题:12. 附属内驱力表现最为突出的时期是_。A.儿童早期B.少年期C.青年初期D.青年晚期答案:A解析 附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把事情做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。

17、在儿童早期，还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。问题:13. 下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是_。 学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好 A.B.C.D.答案:C解析 动机强度和任务难易度之间的关系是在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。由此可知错误。问题:14. 用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的

18、要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于_。A.监视策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略答案:D解析 题干描述的是列提纲，属于组织策略。问题:15. 所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和_两种形式。A.感知B.表象C.命题D.判断答案:C解析 所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。问题:16. 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展，这属于_。A.定势B.原型启发C.操作技能D.正迁移答案:D解析 定势是先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问

19、题。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。题干描述的是正迁移的表现。问题:17. 人们往往容易看到物体的通常用途，却看不到该物体的其他新用途的现象称为_。A.定势B.迁移C.前摄抑制D.功能固着答案:D解析 功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为，就不会再去考虑其他方面的作用。问题:18. 问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和_。A.启发式策略B.经验策略C.实践策略D.分析策略答案:A解

20、析 问题解决的策略包括尝试策略与启发式策略。问题:19. 下列不属于一个人问题解决的主要因素的是_。A.已有的知识经验B.品德C.定势与功能附着D.问题情境答案:B解析 影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机。品德不包括在内。问题:20. 学习动机对学习过程的影响不包括_。A.引发学习行为B.定向学习行为C.调节学习行为D.评价学习行为答案:D解析 学习动机对学习过程的影响包括引发学习行为、定向学习行为、维持学习行为和调节学习行为。问题:21. 下列能代表高成就需要者的描述是_。A.喜欢对问题承担自己的责任B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家C.

21、倾向于选择风险较小的工作D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳答案:A解析 敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。问题:22. _内驱力是一种掌握知识和技能，阐明及解决学业问题的需要。A.认知的B.自我提高的C.审美的D.附属的答案:A解析 认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。根据定义，A项正确。问题:23. 根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是_。A.在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B.在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛C.在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导D.不论学生任务

22、难易都应保持同样的动机水平答案:D解析 根据耶克斯-多德森定律，面对较复杂任务时需要保持中等偏低的动机，面对较为简单任务时需要保持较高的动机。由此，教师在学生学习较容易的任务时，应适当制造紧张气氛，适度的紧张有利于学生学习动机的提升；学生学习较复杂的任务时，应创造轻松的氛围，缓解学生的紧张情绪，保持一定的动机情绪；当学生遇到困难时，应及时予以指导。D项做法对耶克斯-多德森定律没有正确理解，属于错误做法。问题:24. 学生对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为_。A.自我效能感B.自我归因C.自我预期D.自我期待答案:A解析 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断，理论提出者是班杜拉。问题:25. 下列情境中代表内在动机的情境是_。A.语文课上小李做数学作业B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自读几小时文学名著答案:D解析 内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的