《学前教育研究方法》自考试题及答案解析(一)

1、学前教育研究方法自考试题及答案解析(一)一、单选题 （共27题，共54分） 1.德国学者（）1903 年出版实验教育学，完成了实验教育学的系统论述。 A.杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 2.一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为（） A.连续变量 B.自变量 C.间断变量 D.定量变量 3.某研究者计划从 1000 人中抽取 200 人作为样本，他按抽样比率为 k=1000/200=5 ，随机选出一个少于 5 的数，每隔 5人选一个，直到选够 200 人为止，这种抽样方法是（） A.类型取样 B.分层随机取样 C.简单随机取样 D.系统随机取样 4.属于三次文献的是（） A.论

2、文 B.档案材料 C.书目 D.动态综述 5.我国目前通用的类分图书的方法是（） A.中图法 B.科图法 C.人大法 D.国会法 6.下列文后参考文献的格式中，正确的是：（） A.丁钧、张旭 , 张通和 , 易钟珍 . 幼儿教育 管理 J. 北京：北京师范大学出版社， 2001. B.黄蕴智，延迟满足一个值得在我国开 展的研究计划 M. 心理发展与教育， 1999,6 (1) . C.张志祥 . 间断动力系统的随机扰动及其 在守恒律方程中的应用 D. 北京：北京大学数 学学院， 1998. D.季卫宇 . 提高区角活动交流有效性的策 略 研 究 EB/OL. 7.着重记录某种有价值的行为，可以

3、是有主题的，也可以是没有主题的，不受任何时间条件限制的记录法是（） A.轶事记录法 B.日记描述法 C.连续记录法 D.间接记录法 8.某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该选择的抽样方法是：（） A.分层随机抽样 B.定额抽样 C.简单随机抽样 D.多级抽样 9.了解不同性别 4 岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是（） A.随机抽样 B.多级抽样 C.分层抽样 D.整体抽样 10.由右图测量的结果， 可知测量的信度和效度是（） A.信度高，但效度不高 B.信度高，效度也高 C.信度不高，效度高 D.信度、效度都不高 11.一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为（） A.信度 B

4、.效度 C.难度 D.区分度 12.下面为一份问卷调查中的问题：“你认为最能影响课堂秩序的是哪一个?(1)学生做小动作、说话等(2)学生在课堂上睡觉(3)老师备课不充分(4)教师教学方式方法不得当(5)教室外的突发事件(5)教室外嘈杂的声音”，请问，该问题属于哪一类?（） A.多选式 B.多项式 C.顺序式 D.等级式 13.根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于（） A.S-R 法则实验 B.多因子实验 C.验证性实验 D.P-R 法则实验系统随机取样 14.控制无关变量最彻底的方式是（） A.消除 B.恒定 C.均衡 D.抵消 15.符号 G1 X 1 O1 X2 O2;G

5、2 X 2 O3 X1 O4表示的实验设计模式是（） A.等组前后测设计 B.单组时间系列设计 C.等组后测设计 D.轮组实验设计 16.根据研究持续的时间和研究对象所处状态， “不同教龄教师职业倦怠的比较研究”属于（） A.个案研究 B.横向研究 C.运用研究 D.追踪研究 17.一般把身高、年龄等变量划归为（） A.连续变量 B.自变量 C.间断变量 D.定量变量 18.题录、书目、索引、题要等属于（） A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献 19.某观察记录不对观察到的具体事实进行描述或记录，而是在观察后，对观察对象较为稳定的行为特性进行评价，该记录方法最有可能是（） A

6、.事件取样法 B.等级评定法 C.频率计数法 D.符号记录法 20.从调查的性质看，开展关于幼儿营养状况的调查，属于（） A.发展调查 B.追踪调查 C.现状调查 D.相关调查 21.从 1000 名幼儿中，抽取不同性别的 5 岁独生与非独生幼儿 200 人为研究对象，最理想的抽样方式是（） A.分层随机取样 B.等距取样 C.简单随机取样 D.多级抽样 22.测量的最高层次是（） A.比率测量 B.定名测量 C.定序测量 D.定距测量 23.“写出班级里你最喜欢 (或最讨厌 )的三位同学的名字，并按顺序排列”这种测量方法是：（） A.提名法 B.猜人法 C.社会距离测量法 D.统计法 24.

7、问卷回收率达到（）以上时， 才可以作为研究结果的依据。 A.30% B.50% C.70% D.90% 25.按照对问题的已知程度， “绘画教学中教师示范画不同呈现方式效果的实验研究” ，属于（） A.试探性实验 B.鉴别性实验 C.验证性实验 D.前实验 26.符号 R O1 X O 3 ;R O2 C O4 表示的实验设计模式是（） A.等组后测设计 B.单组时间系列设计 C.单组前后测设计 D.等组前后测设计 27.根据自变量的性质，探讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为：（） A.验证性实验 B.多因子实验 C.S-R 法 则实验 D.P-R 法则实验 二、判断题 （共2

8、0题，共40分） 28.教育研究选题的创新性就是要提出前所未有的问题。 正确 错误 29.教育研究假设具有推测性，因此，我们可以随意提出研究假设。 正确 错误 30.无关变量是指与实验对象和实验结果没有关系的因素，因而实验过程中无须考虑对它加以控制。 正确 错误 31.非结构性观察是一种无计划的观察。 正确 错误 32.作为有效研究结论的依据，发送问卷的回收率不低于 50%。 正确 错误 33.事件取样法可以得到关于事件、行为的背景材料，而时间取样则不能。 正确 错误 34.我国目前通用类分图书的方法是中图法。 正确 错误 35.一个测量如果信度高，则效度也一定高。 正确 错误 36.抽样时，

9、必须注意同时满足总体界限内具有代表性和合理样本容量等条件。 正确 错误 37.观察是实验的基础，实验是观察的证实和发展。 正确 错误 38.选择科研课题的一般程序是：初步选出研究课题对初选的课题进行初步的探索撰写课题论证报告将课题具体化。 正确 错误 39.逆查法有助于节省检索时间，获取最新、有价值的文献，但查全率较低，适用于检索最新课题。 正确 错误 40.假设被证伪、被否定，意味着研究本身的失败。 正确 错误 41.样本容量与样本代表性呈现正相关，但并非绝对地按比例取样。 正确 错误 42.多因素实验是指自变量只能有一个，但可有多个因变量。 正确 错误 43.“中图法” 二级以下类目，采用

10、拉丁字母和数字混合制。 正确 错误 44.“and” 、 “or” 、 “not”是布尔逻辑运算常用的连接词。 正确 错误 45.访谈中开放型问题越多，封闭型问题越少，访谈效果越好。 正确 错误 46.间接观察法是指研究者通过记录别人观察后的描述来获得资料的方法。 正确 错误 47.在比较严格的单因素实验设计中，最基本、最典型的实验设计是实验组、控制组前后测设计。 正确 错误 三、问答题 （共20题，共116分） 48.名词解释：定量观察 49.名词解释：扎根理论 50.名词解释：结构式观察结构式观察 51.名词解释：无关变量 52.名词解释：常模参照测量 53.名词解释：文献综述 54.名词

11、解释：假设 55.名词解释：事件取样观察法 56.好的操作性定义的特征是什么? 57.简述文献综述及其构成。 58.何谓取样?不同研究类型取样的基本要求各是什么? 59.如何才能做到科学地观察？ 60.文献检索时应注意哪些问题? 61.研究课题的来源有哪些? 62.为什么观察法最适合幼儿，是幼教科研的最基本方法? 63.在运用谈话法时需要注意哪些问题? 64.运用观察法应遵循哪些原则? 65.科学研究选题应遵循的原则有哪些? 66.简述教育实验法的特点。 67.行动研究法是什么?具有哪些特点? 1、正确答案： C 2、正确答案： B 3、正确答案： B 4、正确答案： D 5、正确答案： A

12、6、正确答案： B 7、正确答案： A 8、正确答案： B 9、正确答案： A 10、正确答案： A 11、正确答案： B 12、正确答案： B 13、正确答案： D 14、正确答案： A 15、正确答案： C 16、正确答案： B 17、正确答案： A 18、正确答案： B 19、正确答案： A 20、正确答案： C 21、正确答案： B 22、正确答案： D 23、正确答案： A 24、正确答案： C 25、正确答案： B 26、正确答案： D 27、正确答案： D 28、正确答案：错误29、正确答案：错误30、正确答案：错误31、正确答案：错误32、正确答案：错误33、正确答案：正确34

13、、正确答案：正确35、正确答案：错误36、正确答案：正确37、正确答案：正确38、正确答案：错误39、正确答案：正确40、正确答案：错误41、正确答案：正确42、正确答案：正确43、正确答案：错误44、正确答案：正确45、正确答案：正确46、正确答案：错误47、正确答案：正确48、正确答案：定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。是具体到数值，一般比较精确定性就模糊许多。 49、正确答案：扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论。 50、正确答案：也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以

14、标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.在实际观察过程中,要严格按照设计要求进行观察,并作详细的观察记录.结构式观察有些类似于问卷调查,对观测数据的整理,分析也近似于对问卷资料的处理分析,即可进行定量分析和相关分析.但它缺乏弹性,而且比较费时。 51、正确答案：无关变量也称 控制变量 ，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量 52、正确答案：是指一种以经典测验理论为基础的测量， 主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。 53、正确答案：

15、是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。 54、正确答案：在逻辑学上即假说。根据一定的事实材料和理论知识，对于 研究 对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明。 55、正确答案：以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。 56、正确答案：1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。3

16、、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。 57、正确答案：是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值题目摘要常用句型关键词前言正文结语 58、正确答案：从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有

17、充分的代表性。抽样的目的是从被抽取样品单位的分析、研究结果来估计和推断全部样品特性，是科学实验、质量检验、社会调查普遍采用的一种经济有效的工作和研究方法简单随机取样法。就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本;分层随机取样法。是先将总体按一定标准分为若干类型(统计上称为层)再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率)，确定从各类型中抽取样本的数量;等距随机取样法。是根据事先已有的总体中各个体的排列编号，用总体N除以样本容量n，求得抽样间隔，随机抽取样本;整群随机取样法。又称团体小组取样，是先将总体各单位按一定的标准分成许多群(小组)，然后按随机原则从这些群中抽取若干群作

18、为样本;多段随机取样法。又称系统取样、阶段取样。是先将研究总体各单位按一定标准分成若干个群，作为抽样的第一级单位;然后，再根据一定标准把第一级单位分成若干个子群，作为抽样的第二级单位。如此类推，在各级单位中依照随机原则抽取样本。 59、正确答案：一、有一定的研究目的或研究方向。二、预先有一定的理论准备和较系统的观察计划，并能按预定计划进行系统、连续、细致的观察。三、有较系统的观察或测量记录。四、观测结果可以被重复验证。五、观察者受过一定的专业训练。 60、正确答案：1、选择权威性和科学性的工具书;2、查对原文，核实无误;3、注明文献来源：完整的文献注释具备有六个要素：(1)著者(作者，编者);

19、(2)文献名(题目，书名，文章名);(3)出版者(出版单位，报刊名称);(4)出版时间(5)版次(书是第几版，期刊第几期);(6)位置(摘录的文献所在图书或期刊的页码或报纸的版面)。 61、正确答案：一、教育实践提出的问题是选题的最基本来源。教育现象时错综复杂的、多样化的。在幼教实践中，值得和需要研究的问题是极其丰富的。例如，有关贯彻教育方针方面的问题，教育教学的任务、内容和方法的问题，学前教育的课程问题，幼儿教育师资的培养问题，幼儿教育与前后阶段教育衔接的问题及行政管理的问题等等。二、教育基础理论的研究是选题的一个重要方面，范围十分广泛。如教育中体智德美的关系，智力因素与非智力因素的关系，早

20、期教育与前面发展的关系，知识传授与能力发展的关系，艺术教育在整个幼教体系中的地位，幼儿游戏与教育，各国幼儿教育思想的研究，以及各国幼儿教育的历史与现状及其发展趋势等等。三、幼儿教育学与其他有关学科的关系即有关教育的外部规律问题的研究。幼儿教育不是孤立的社会现象。幼儿教育既有内部规律，又与社会诸多方面的因素有着紧密的关系、联系。 62、正确答案：A、可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无需幼儿作超出自身水平的反应。B、直接了解客观记录幼儿行为，不受主观影响。C、可捕捉发展中的过程，与周围环境的相互作用过程。D、幼儿不受观察者的干扰，自然真实。 63、正确答案：使用谈话法应注意以下几个问题：谈话

21、前要充分熟悉谈话内容，了解儿童的背景情况，选择好谈话的时间和地点，带齐进行谈话所需要的材料，如谈话研究的简要文字说明、记录纸等。谈话开始时应提一些非研究性问题如你喜欢玩什么呀?以便营造起合作、友好的交谈氛围。谈话者态度应亲切自然，以避免幼儿情绪紧张。要掌握交谈的艺术，谈话内容在幼儿生活范围内，提问简单易懂,并能从中分析出其心理活动。谈话成功的关键是把握谈话的方向。谈话应有明确的目的，且始终围绕目的进行。谈话者可以用多种提问方式把握好方向，使谈话自始自终围绕调查目的进行，避免离开主题的漫谈。提问的方法有很多种，如设问、追问等。谈话记录应在谈话后追记或把录音机放在幼儿看不到的地方;或是现场少记、事

22、后多记;也可以边记录、边交谈、边观察，及时捕捉能代表儿童心理特点的信息。例如，对幼儿的谈话要考虑幼儿的表达能力，幼儿常用各种动作、表情来补充或表达。所以，谈话时不但要记录幼儿的原话，还要记录那些非语言表达方式。谈话往往受双方的主观倾向性影响。谈话对象可能会忽视或隐瞒对儿童进一步评估时所需要的一些问题，尤其是这些问题给他们会带来消极作用的时候更容易被忽视和隐瞒。家长和教师对儿童的认识、态度和要求各有所不同，这也有碍于客观地、公正地收集有关儿童的各种资料。对子女偏爱的父母，在谈话时往往会夸大或缩小儿童的问题。例如，故意掩饰儿童的说谎、偷窃行为，将儿童的攻击行为描述为正当的防卫等;不关心儿童的家长，常常会