语文人教版四年级上册第二单元习作

1、慧眼识天下（四上第二单元习作指导）教学设计天津市河西区上海道小学 毛国莹教材分析：本节课选自人教版语文第七册教材第二单元语文园地。本组教材中的四篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，语文园地的习作要求也是写出观察的发现与收获。本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少，要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现，从而引导学生学习作者运用生动词句、拟人、比喻、联想等方法准

2、确描写所观察事物的特点，感悟到作者的观察方法和观察习惯。学生积累了语言，学习了写法后，就要加以运用，语文园地二为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生通过亲身实践、表达见解、交流感受等活动更加明确了观察的重要性，同时也为演练和展示自己的观察所得、学习收获提供了一个平台，学生运用本单元积累的语言和方法，描写自己在生活中的观察收获，从而深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。学情分析： 1. 学生乐于观察，但是观察能力有待提高，没有形成良好的观察习惯。中年级孩子有好奇心，乐于观察生活中的动物、植物，能够发现它们表面的特点，但是学生的耐心不足，不能做到细致、长期连续的观察，对于事物的细微变化不善于

3、捕捉，所以观察发现往往千篇一律，缺乏独特性。2. 学生观察选材关注自然，忽略生活。提及观察，学生往往都会着眼于动物、植物等自然界的事物，而我们的生活中有许多有趣的现象是学生们所忽略的，因此在布置观察作业时注意引导学生扩宽思路。3. 学生表达时基本上能做到清楚，在有条理和写具体方面还存在差异，需要在这两方面加以指导，让学生把学到的语言和表达方法内化成能力。教学目标：1. 引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。2.让学生学会按一定的顺序、有条理地写下观察中的发现，或是观察中发生的事，尝试写连续观察日记，引导学生抓住一点或几点写具体。教学重点：培养孩子观察的兴趣，养成

4、留心周围事物的好习惯,能把自己平时观察中的发现，或是观察中发生的事有条理地写下来，把自己最感兴趣的部分写具体。教学难点：引导学生能把观察中收获写得有条理、具体。教学准备：各个小组准备要观察的动物、植物或是照片、视频。教学过程：（一）交流收获，发现问题1.明确习作要求。师：口语交际课上，我们学到了观察要有序、细致、全面而且要长期，才能有所发现。这节课我们就练习把自己在观察中的发现用语言文字表达出来。出示习作要求：指名读两段话。2.交流观察收获。（1）指名汇报自己观察了什么：动物、植物，还有生活中的有趣现象。（2）请一位写“绿豆生长过程”观察日记的学生，边展示记录的照片，边读观察日记。其他同学倾听

5、，听听表达是否有条理、具体。（3）全班同学按要求点评，发现表达不具体的问题。【设计意图:在习作之前的课文学习中已经布置了观察任务，并指导了学生选材，本环节设计交流、点评的过程，既是对选材、观察任务完成情况的验收，也是要发现学生在表达方面存在的问题，以便在习作指导时更有针对性。根据学生观察日记中暴露出的表达不够具体的问题，我将学点确定在“练习把观察所得写具体”。这样，从学生的需求出发，以学定教，有利于高效地完成学习任务。】（二）学习文本，描写具体师：看起来大家在“写具体”这方面遇到了些困难，那我们就重点来练习把观察所得写具体。1.学习文本师：我们来看看这几句话。自己读读，分别选自哪篇课文？出示我

6、的发现句子：自由读句子，说出处（第1、2句选自爬山虎的脚，第3句选自蟋蟀的住宅）。师：这两篇文章的作者对事物的观察细致，写得很具体？自己再读读这几句话，看看作者是怎样写具体的。预设：生1：第一句中作者用“触”、“变”、“巴”这样的动词准确地写出了爬山虎的脚生长的特点，很具体，也说明作者观察很细致。生2：第二句话中作者先写了爬山虎的脚没触着墙的变化，又写了触着墙的变化，用了对比的方法具体写出了爬山虎的脚生长时的不同状态。生3：我发现第三句话作者运用了拟人的修辞方法，很生动，很具体。大家看，这句话中作者写蟋蟀“感到疲劳”、“未完工”、“家门口”、“休息”，这些词语都是写人的，作者却用在蟋蟀身上，把

7、它当作了人来写，很有趣。师：大家真会读书！词语可以使表达更准确，修辞能使表达更生动，这些都是使表达更具体的好方法。师：上一节口语交际课，我们也学到了一种使表达更具体的方法，是什么？生：想象师：想象能让你的表达更加充实，也是写具体的好办法。【设计意图:“具体”这个词语对四年级的学生来说并不陌生，但如何做到“具体”却很困难。这个环节的设计主要是让学生认识到，我们的课文就是很好的范本，我们在课上所学的作者的写作方法，运用到习作中就能帮助我们“表达具体”。因此，利用“我的发现”板块，引导学生回顾、总结写具体的方法，引发学生的思考，做到有“法”可依，写好习作，促进习作能力的提高。】2. 练说具体 师：我

8、们用上这些方法，一起帮助刚才那位同学把他的观察日记修改具体。师：回忆他介绍的绿豆，我们再看看他的观察记录，哪儿能展开具体的描写？预设：生1：绿豆的第一处变化，裂开了口，可以说是，喝了半天水的蚕豆肚子鼓鼓的，把衣服都撑破了。师：用了拟人的方法，小蚕豆很可爱。生2：绿豆生根发芽了，也可具体说说。蚕豆的根刚生出来是弯弯的，不是很白，发着淡淡的黄色。蚕豆的小芽是直直的，透着浅浅的绿。几天后，蚕豆的根和芽又长大了，根向下生长，越来越粗，完全变成白色的了，芽向上生长，越来越挺拔，绿色也越来越深了。师：观察真细致，从根和芽颜色、形状的变化具体说出了蚕豆的生长。请刚才那位同学综合大家的意见完整说一说。师：大家

9、齐心协力帮他把绿豆的生长介绍得有条理而又具体了。你能用上这些方法把自己的观察所得说具体吗？自己练着说说。【设计意图:在书面表达之前，先练习说清楚、有序、具体，更省时，也能调动每个孩子的积极性，人人参与，在小组里大家都有时间去交流，相互评价，相互补充，说好了，符合标准要求了，再把说的写下来，也是降低了写作的难度，给写作搭了个梯子，同时也可以使写作畏难的孩子有话可写，不再觉得写作文困难，顺利地完成习作。】3.描写具体（1）没写观察日记的学生选择自己最感兴趣的发现练习写具体，写观察日记的学生先进行修改，有能力的还可以再写一则日记。师：说好了的孩子，把自己的发现有条理而又具体地写出来。写观察日记的同学

10、修改自己的日记。（2）生写作，师巡视、指导。4.展示评价（1）指名展示作品。（2）生生、师生围绕“有条理”、“写具体”进行点评。（多展示学生成果，特别关注学生的成果中能运用日积月累或课文中的句子，及时给予肯定和表扬。）师：我们再加上开头、结尾，一篇习作就完成了，看，习作其实很简单。【设计意图:有了“说”的基础，“写”起来就轻松很多，在指导、评价中关注学生的“学以致用”，对于能运用所积累的语言的习作给予表扬，鼓励学生在日常的学习中积累语言。】（三）总结收获，炼就慧眼1.学生总结本节课学生收获。（从观察方法、观察顺序、写具体的方法等方面进行总结）2.师总结：今天大家炼就了一双慧眼，学会了观察，学会

11、了把观察所得写具体，相信你们一定会用这双慧眼留心观察生活，留心观察大自然，有更多的新发现，有更大的收获。 作业设计：把“观察收获”中没有写具体的内容练习描写具体，完成习作。 板书设计： 有序 有条理观察 细致 具体 词语 准确发现 长期 修辞 生动 全面 想象 充实 .课后反思：1.关注学情 功在课前语文的学习要时时关注学生的实际需要，以学定教。写作文是学生比较犯难的一项学习任务，首要难在选材方面。许多学生提起笔来不知道写什么，一方面是他们生活比较单调，学习文化知识的时间长，而享受生活、享受大自然的时间相对较短，素材可选择的范围也就较窄；另一方面，很多学生没有养成观察的习惯，不善于捕捉生活中事

12、物的变化。因此，本次习作写学生在生活中的发现、收获，需要进行指导的不能只限于一节习作课上，要根据学生的实际情况，先从选材入手指导。本单元伊始，我们师生就共同了解了习作的要求，布置了观察的任务。两天后，课上组织学生交流了自己观察任务完成情况，我发现全班无一例外地把观察目标锁定在了动物、植物上，选材面没有打开，我介绍了一些生活中常出现却容易忽视的现象，如“杯子出汗”、“小纸屑舞蹈”、“毛衣擦出火花”等等，激发了学生对生活的探知欲望，拓宽了学生的选材范围。我还鼓励学生将自己观察到的事物变化、生活现象用笔、相机、手机的多种方式记录下来，并多次组织交流，逐步养成观察习惯。通过一个多星期的观察、准备，学生

13、本次习作的素材已经充分，再上习作指导课，已然有了自信。2.总结方法 学以致用 上课伊始，学生交流观察所得时能做到表达清楚、有序，而“具体”这一目标达成有困难，这也是四年级学生认知能力与学习水平制约的，所以依据学生的学习需求本节课将学点确定在“练习把观察所得说具体、写具体”。“说具体、写具体”的要求本身比较理性、空洞，我们平时批阅学生作文评语中总是写“请你把情节写具体”，到底如何写具体如果没有明确的指导学生肯定达不到预期的效果。同样，这篇习作写观察的发现与收获，如何写的具体也需要方法的指导，让学生有法可依。而每一篇课文的学习都是为学生习得语言、习得方法服务的，在学习本单元古诗、课文时引导学生学习

14、作者运用生动词句、拟人、比喻、联想等方法准确描写所观察事物的特点，感悟到作者的观察方法和观察习惯，学生积累语言，习得方法，之后，在习作课上加以运用，水到渠成，事半功倍。本节课是语文园地二的习作指导课，是一个单元学习的综合能力的展现，学生在单元学习的初期就明确了单元的学习目标，在学习课文、练习口语交际、进行日积月累、阅读成语故事等多项活动中习得了观察方法，为习作打下了良好的基础。“我的发现”板块的设计则是指导学生写具体的方法，句子都是选自课文，很经典，方法明确，因此用来指导很适合，于是我们的习作课上就利用这些已学课文中的精彩语句的写法总结、明确写具体的方法，同时还联系了第一单元最突出的写法“联想”，希望引发学生更多的思考，运用更多已学的知识，丰富写具体的方法，学以致用，写好作文，促进习作能力的提高。3.互评互学 以说促写“说”与“写”都是表达，“说”好是“写”好的前提。口头表达更