第四章++记忆2

1、LOGO 第四章第四章 记忆记忆 LOGO 小测验小测验 3506587946135695LOGO 每天，什么时候的你记忆最好？每天，什么时候的你记忆最好？ 大脑记忆高峰期大脑记忆高峰期 早晨起床后、早晨起床后、8-10时、时、18-20时、临时、临 睡前一个小时。睡前一个小时。 LOGO 一、什么是记忆一、什么是记忆 记忆是记忆是过去经验过去经验在人脑中的反映。在人脑中的反映。 感知觉：人脑对感知觉：人脑对当前直接作用当前直接作用着的事物的着的事物的 反映。反映。 人有了记忆，才能保持过去的经验，使当人有了记忆，才能保持过去的经验，使当 前认知在以前经验的基础上进行

2、。前认知在以前经验的基础上进行。 第一节第一节 记忆的概述记忆的概述 LOGO 记忆记忆包括了包括了识记识记、保持保持、回忆回忆三个基本环三个基本环 节。节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的从信息加工的观点来看，记忆就是信息的 输入输入、加工加工、储存储存、提取提取和和输出输出的过程。的过程。 LOGO 第二节第二节 记忆的种类和品质记忆的种类和品质 LOGO 这些记忆是否相同？这些记忆是否相同？ 1、对辅导员长相的回忆；、对辅导员长相的回忆； 2、对、对“感觉感觉”定义的回忆；定义的回忆； 3、对军训时心情的回忆；、对军训时心情的回忆； 4、对太极拳动作的回忆。、对太极拳动作的回忆。

3、LOGO 2X2=4 保持时间长，甚至终身难忘保持时间长，甚至终身难忘 识记较慢，但不易遗忘。识记较慢，但不易遗忘。人类所特有的记忆人类所特有的记忆 LOGO （二）按是否有预定目的（二）按是否有预定目的 无意记忆无意记忆 有意记忆有意记忆 LOGO SNTRPKLA 帮同学记一个手机号码帮同学记一个手机号码 记住自己的手机号码记住自己的手机号码 LOGO 记忆加工系统记忆加工系统 的三个阶段的三个阶段 （三）按时间分（三）按时间分 LOGO 记忆信息加工系统 消退或熄灭消退或熄灭遗忘遗忘遗忘遗忘 注意注意 感觉器官感觉器官反复性复述反复性复述 未注意未注意未复述未复述 或干扰或干扰 未复述未

4、复述 或干扰或干扰 LOGO 记忆记忆 种类种类 保持保持 时间时间 特点特点 瞬时瞬时 记忆记忆 短时短时 记忆记忆 长时长时 记忆记忆 注意注意 复述复述 LOGO （二）记忆的品质（二）记忆的品质 记忆的敏捷性记忆的敏捷性 过目成诵过目成诵 记忆的持久性记忆的持久性 过目不忘过目不忘 记忆的记忆的准确性准确性 记忆的准备性记忆的准备性 出口成章，下笔成言出口成章，下笔成言 LOGO 三、记忆表象三、记忆表象 （一）（一）什么是什么是记忆表象记忆表象 头脑里产生的过去感知过的事物的形象。头脑里产生的过去感知过的事物的形象。 记忆表象来源于感知，又不同于感知。记忆表象来源于感知，又不同于感知

5、。 （二）表象的（二）表象的特征特征 1 1、形象性形象性（不够鲜明、不完整、不稳定不够鲜明、不完整、不稳定） 2 2、概括性概括性 感知多次综合的结果感知多次综合的结果 不同于抽象思维的概括不同于抽象思维的概括 LOGO （三）记忆表象的意义（三）记忆表象的意义 过渡过渡 LOGO （三）记忆表象的意义（三）记忆表象的意义 1 1、感性认识过渡到理性认识的桥梁、感性认识过渡到理性认识的桥梁 2 2、表象性知识是学生知识结构的重要内容、表象性知识是学生知识结构的重要内容 3 3、记忆表象是想象的基础、记忆表象是想象的基础 LOGO 一、识记一、识记 指指识别识别和和记住记住事物，从而获得知识经

6、验的事物，从而获得知识经验的 过程。过程。 （一）识记的种类（一）识记的种类 1 1、无意识记和有意识记、无意识记和有意识记 2 2、机械识记和意义识记、机械识记和意义识记 第二节第二节 记忆过程的分析记忆过程的分析 LOGO 哪些因素会影响识记效果？哪些因素会影响识记效果？ LOGO 彼得逊实验彼得逊实验 学习学习1616个单词，有目的要求和无目的要求。个单词，有目的要求和无目的要求。 有目的组：当下有目的组：当下1414个，个，2 2天后天后9 9个。个。 无目的组：当下无目的组：当下1010个，个，2 2天后天后6 6个个。 实验实验1 LOGO 实验实验2 向两组被试呈现一系列图形，要

7、求向两组被试呈现一系列图形，要求 第一组识记图片出现的顺序，要求第一组识记图片出现的顺序，要求 第二组识记图形。第二组识记图形。 第一组：第一组：80%记住图形顺序记住图形顺序 第二组：第二组：43%记住图形顺序记住图形顺序 LOGO 实验结果：实验结果： 给识记活动提出给识记活动提出明确的目的和任务明确的目的和任务， 对识记效果有极其重要的影响。对识记效果有极其重要的影响。 LOGO 哪个容易识记？哪个容易识记？ 直观形象材料与抽象材料？直观形象材料与抽象材料？ 意义材料与无意义材料？意义材料与无意义材料？ 识记材料数量多与少？识记材料数量多与少？ 材料的性质和数量会影响识记材料的性质和数量

8、会影响识记 LOGO 哪个容易记住？哪个容易记住？ 富士山的高度：富士山的高度：12365英尺英尺 一年的月数和天数一年的月数和天数 识记方法会影响识记效果识记方法会影响识记效果 LOGO （二）影响识记效果的因素（二）影响识记效果的因素 1 1、识记的目的和任务、识记的目的和任务 2 2、识记的材料数量、性质、识记的材料数量、性质 直观材料与抽象材料直观材料与抽象材料 3 3、识记方法、识记方法 意义识记比机械识记效果好意义识记比机械识记效果好 让识记材料成为活动直接对象，可以提让识记材料成为活动直接对象，可以提 高识记。高识记。 LOGO （一）保持（一）保持 1 1、保持是记忆过程的中心

9、环节。、保持是记忆过程的中心环节。 2 2、保持在数量上会发生变化。、保持在数量上会发生变化。 呈递减趋势呈递减趋势 3 3、保持材料在质量上有变化。、保持材料在质量上有变化。 简略化、概括化、完整化、合理化、细简略化、概括化、完整化、合理化、细 致化、具体化致化、具体化 二、保持与遗忘二、保持与遗忘 LOGO （二）遗忘（二）遗忘 1 1、遗忘：、遗忘：对曾经识记过的东西对曾经识记过的东西不能再认不能再认 或再现或再现，或者，或者错误错误地再认或重现。地再认或重现。 LOGO 2、遗忘的规律、遗忘的规律 德国心理学家艾宾浩斯德国心理学家艾宾浩斯 记忆材料：记忆材料：使用使用无意义无意义音节，

10、如音节，如ceg,dax 任务：任务：把识记材料学到把识记材料学到恰能背诵恰能背诵的程度，的程度， 经过一定经过一定时间间隔时间间隔后再后再重新学习重新学习，以重学，以重学 节省节省的的背诵时间或次数背诵时间或次数作为计算作为计算保持量保持量的的 指标。指标。 -制成一条制成一条“遗忘发展遗忘发展”的曲线的曲线 LOGO LOGO （一）艾宾浩斯的记忆遗忘规律（一）艾宾浩斯的记忆遗忘规律 保持于记忆中的信息，其数保持于记忆中的信息，其数 量会随时间的推移而日呈减量会随时间的推移而日呈减 少的趋势。少的趋势。 下降的趋势是不均衡的，是下降的趋势是不均衡的，是 先快后慢的。先快后慢的。 及时复习及

11、时复习 LOGO 影响遗忘进程的因素：影响遗忘进程的因素： 1 1、时间、时间 2 2、识记材料的意义和作用、识记材料的意义和作用 3 3、学习程度、学习程度 4 4、学习方法、学习方法 分散学习分散学习与与集中学习集中学习? ? 试图回忆识记材料试图回忆识记材料与与单纯反复阅读单纯反复阅读? ? 5 5、材料的序列位置、材料的序列位置 材料首尾易记住，中间易遗忘。材料首尾易记住，中间易遗忘。 LOGO 学习程度学习程度 u学习重复的次数越多，就越不容易遗忘学习重复的次数越多，就越不容易遗忘? u学习一种材料，达到完全正确学习一种材料，达到完全正确背诵后背诵后仍仍继继 续学习续学习，称为，称为

12、过度学习。过度学习。 u学习程度为学习程度为150%时，记忆效果最好。时，记忆效果最好。 u恰能成诵的学习程度为恰能成诵的学习程度为100，150即指即指 恰能成诵的学习次数多恰能成诵的学习次数多1/2。 uback LOGO 人为什么会遗忘？人为什么会遗忘？ LOGO 3 3、遗忘产生的原因、遗忘产生的原因 （1 1）消退说）消退说 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最 后消退的结果。后消退的结果。 （2 2）干扰说）干扰说 遗忘是因为在学习与回忆之间受到其他刺激的干遗忘是因为在学习与回忆之间受到其他刺激的干 扰所致。一旦干扰被排除，记忆就恢复

13、。扰所致。一旦干扰被排除，记忆就恢复。 前摄抑制与倒摄抑制前摄抑制与倒摄抑制 （3 3）压抑说）压抑说 经验之所以不能回忆，是因为回忆她们将体验到经验之所以不能回忆，是因为回忆她们将体验到 痛苦、忧虑、不愉快，因而被无意识的动机压抑痛苦、忧虑、不愉快，因而被无意识的动机压抑 。 LOGO 三、再认与回忆三、再认与回忆 （一）再认（一）再认 1 1、再认：过去经验过的事物、再认：过去经验过的事物再度呈现再度呈现时能够时能够 识别出来的心理现象。识别出来的心理现象。 2 2、影响再认的因素：、影响再认的因素： （1 1）识记的精确性和牢固程度。）识记的精确性和牢固程度。 （2 2）当前呈现的事物及

14、其环境条件与以前经）当前呈现的事物及其环境条件与以前经 历过的事物及其环境条件的类似程度。历过的事物及其环境条件的类似程度。 （3 3）主体的身心状态。）主体的身心状态。 LOGO （二）回忆（二）回忆 1 1、回忆的概念、回忆的概念 指过去曾经经历而当前并未作用于我们指过去曾经经历而当前并未作用于我们 的事物，在头脑中其映象的事物，在头脑中其映象自行呈现自行呈现起来的起来的 记忆过程。记忆过程。 能回忆的就能再认，能再认的不一定能能回忆的就能再认，能再认的不一定能 回忆。回忆。 LOGO 2 2、回忆的种类、回忆的种类 （1 1）根据回忆是否有目的和任务）根据回忆是否有目的和任务 无意回忆和

15、有意回忆无意回忆和有意回忆 （2 2）根据回忆是否借助一定中介）根据回忆是否借助一定中介 直接回忆和间接回忆直接回忆和间接回忆 LOGO 四、记忆的心理卫生四、记忆的心理卫生 （一）保持愉快而稳定的情绪（一）保持愉快而稳定的情绪 （二）适当的睡眠和健康的身体（二）适当的睡眠和健康的身体 （三）适当的营养和良好的环境（三）适当的营养和良好的环境 LOGO 第三节第三节 记忆规律在教学中的应用记忆规律在教学中的应用 一、运用一、运用识记规律识记规律提高课堂教学的效果提高课堂教学的效果 （一）当学生明确识记的目的和任务（一）当学生明确识记的目的和任务 （二）充分利用无意识记的规律组织教学（二）充分利用无意识记的规律组织教学 （三）使学生理解所识记的内容并把它系统（三）使学生理解所识记的内容并把它系统 化化 （四）充分利用生动、具体的形象和表象进（四）充分利用生动、具体的形象和表象进 行教学行教学 LOGO 二、根据二、根据遗忘规律遗忘规律有效组织复习有效组织复习 （一）合理安排复习时间（一）合理安排复习时间 1 1、及时复习、及时复习 2 2、合理分配复习时间、合理分配复习时间 （二）恰当安排复