(完整word版)学困生帮扶情况记录表.doc

1、学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 1周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 2 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意

2、力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 3 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，

3、字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。一般学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 4 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，

4、喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 5 周辅导教师丁玉林张宇性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习

5、成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 6 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级

6、化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 7 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同

7、桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 8 周辅导教师丁玉林张宇性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识

8、，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 9 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 在思想上教育他， 感化他 .帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 10 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主

9、动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 11 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教师坚

10、持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 12 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引

11、导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 13 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 1

12、4 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 15 周辅导教师丁玉林张宇性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上

13、教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 16 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人

14、、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 1 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究

15、、去发现。拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 2 周辅导教师丁玉林张宇性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生

16、、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 3 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 4 周

17、辅导教师丁玉林刘亚男性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 5 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教

18、学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练，保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 6 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。教育感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生

19、学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 7 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层

20、级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。良好学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 8 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“

21、重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 9 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况

22、记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 10 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 11 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹

23、不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 12 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩

24、好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 13 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，

25、 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 14 周辅导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 15 周辅导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;没有自学能力，

26、做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 16 周辅导教师丁玉林刘亚男性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教

27、学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 1周辅导教师丁玉林王宁性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整遇到问题经常需要别人指导教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 2 周辅导教师丁玉林丁一帆性别男看书时注意力不集中 ;遇

28、到问题经常需要别人指导上课时，不认真听讲、爱搞小动作注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 保证学困生学有所获。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 3 周辅导教师丁玉林胡文胜性别男上课时，注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整遇到问题经常需要别人指导教育他安排一个耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 . 保证学困生学有所获。注重知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第

29、4 周辅导教师丁玉林王宁性别女上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .在数学教学中， 将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 5周辅导教师丁玉林丁一帆性别男缺乏主动思考的能力 ;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;教师坚持做到每节课

30、“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 6 周辅导教师丁玉林胡文胜性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力 ;看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。在思想上教育他，感化他 , 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐， 目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入深，体现层次性，既 有“双基”知识，帮扶良好效果学困生帮扶情况记录表班级辅导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录一年级学科数学第 7 周辅导教师丁玉林王宁性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工