《比赛场次》教学设计(张兰兰)

1、比赛场次教学设计西堡小学 张兰兰 联系电话教学目标】1了解“从简单的情形开始寻找规律”解决问题的策略，提高解决问题的能力。2会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。【教学重点】让学生经历探索发现规律的活动过程，体会“从简单的情形开始找规律”解决问题的策略。【教学难点】体会“从简单的情形开始寻找规律”解决问题的策略。【教学过程】（一）创设情境，激趣引入。师：同学们，谁能告诉老师，你最喜欢运动的项目是什么呢？（足球乒乓球）师：真巧，我们六年级三班选了8 名学生准备进行比赛呢?如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比多少场？（幻灯示题）大家能不能给这8 名学生

2、设计一个比赛场次。今天，我们就来学习体育中的数学比赛场次。（板书课题）1.出示例题六（3）班有8同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？问：从题目中你们能获得那些信息？请同学们用自己喜欢的方法在同桌之间合作完成。（给时间让学生做，师巡视，并给予指导）2交流、汇报师 ：哪个组先来说说你们是怎么做的？（展示学生作业）生1：我是用画图的方法做的。4个点分别表示4名同学。师 ：还有别的方法吗？生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分别表示4名同学。生3：。（二）提出问题，探索交流1提出问题师：球比赛最少需要几名同学参加？要打几场比赛呢？用自己喜欢的方式做一做

3、。（给时间让学生做，师巡视）2汇报、交流（引导学生简明地说出自己的方法，将学生的作品贴在黑板上）3研究3名同学比赛的情况，交流、汇报（三）发现规律1增加场数的原因（1）人数每增加一人，场数的增加有什么特点？引导学生，根据“3名同学比赛的场次3场比2名同学比赛的场次1场多了2场，4名同学比赛的场次6场比3名同学的比赛场次3场多了3场”发现“增加的场数比赛人数少1”（2）为什么要增加2场呢？为什么要增加3场呢？让学生说，引导学生发现“增加2场是因为增加的这位同学要分别和原来的2名同学比赛一场，所以增加2场。（3）请大家猜想：5名同学比4名同学要多几场比赛？5名同学要比赛多少场呢？请大家用自己喜欢的

4、方法验证一下。（学生完成后，让学生来汇报自己的方法）2观察、发现规律请同学们结合图、算式进行观察，能不能发现什么？让学生说自己的发现，引导学生明白：“从1开始加一直加到比比赛人数少1为止”这个规律。）3即时练习一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两人握一次手，一共握了几次手？用你喜欢的方法找找规律，求出结果。让学生独立完成，汇报自己的方法，通过比较发现用规律解决比较复杂的问题很方便、简单。（四）回顾规律的探索过程（播放幻灯片）先研究2名同学，用表格分析，记录比赛场次；接着研究3名，用表格分析，记录比赛场次；再研究4名同学的比赛情况，通过观察就发现了规律，最后用这个规律解决了8名同学比赛的

5、情况。其实这种方法是我们今后解决一些比较复杂的数学问题的一个很重要的方法：先从简单的情形开始研究，发现规律，再用规律解决比较复杂的数学问题。师：通过刚才播放幻灯片，谁看明白了这个过程？给大家说说。（多请几名同学来说，让大家都明白这个过程：先从简单的情形开始研究，发现规律，再用规律解决比较复杂的数学问题。）（五）练习19名同学进行腕力比赛，每两人比一场，共比几场？ （给时间让学生做，师巡视并给予指导。）汇报、交流谁来说说自己是怎么做的？（展示学生作业）2、星星体操表演队为联络方便,设计了一种联系方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长,这两位队长再分别同时通知两名同学，依次类推，每人再同时通知两

6、个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知多少名同学？给时间让学生利用画图，找规律，教师巡视并指导。（六）小结 通过这节课的学习你有那些收获？教学反思本节课主要是教会学生解决问题的策略，要能从解决“比赛场次”的问题中学会解决“传话”的问题，又由此解决更多的“找规律”的问题。在学生的学习过程中，充分利用“小组合作”的学习方式让学生通过讨论得出用算式计算比赛场次的规律，同时也让学生们体验到学习成功的喜悦。小组合作中要求组长分工细致，争取让每个同学都有展现的机会，这样每个学生都有了参与的机会，体现了学习知识的“全面性”。最后的练习，我分成了两个层次。第一：通过选择进一步让学生理解单循环比赛的场次计算方法。第二：通过每两人通一次电话，是两人之间联系一次就可以做到的。采用对比教学，使学生体会到具体情况具体分析，结合生活实际，理解题意。这堂课我注重学生自己先独立思考解决问题的