教育心理学：中学生心理发展与教育PPT课件

1、 v（二）青春期带来的心理变化（二）青春期带来的心理变化 v1、反抗性与依赖性的矛盾、反抗性与依赖性的矛盾 v2、闭锁性与开放性的矛盾、闭锁性与开放性的矛盾 v3、勇敢与怯懦的矛盾、勇敢与怯懦的矛盾 v4、自负与自卑的矛盾、自负与自卑的矛盾 v5、否定童年又眷恋童年的矛盾、否定童年又眷恋童年的矛盾 （三）初中生的逆反心理（三）初中生的逆反心理 v所谓逆反心理：是指人们在接受教育过程中所谓逆反心理：是指人们在接受教育过程中 产生的一种内发的反向力量，我们把这种不产生的一种内发的反向力量，我们把这种不 接受教育或接受教育或“反教育反教育”的心理，叫做逆反心的心理，叫做逆反心 理。逆反心理在中学生身

2、上表现比较突出。理。逆反心理在中学生身上表现比较突出。 v1、逆反心理的表现、逆反心理的表现 v（1）态度强硬，举止粗暴）态度强硬，举止粗暴 v（2）漠不关心，冷淡相对）漠不关心，冷淡相对 v（3）“恨乌及屋恨乌及屋”，反抗迁移，反抗迁移 v2、逆反心理产生的原因、逆反心理产生的原因 v（1）自我意识的突然高涨导致初中生逆反心）自我意识的突然高涨导致初中生逆反心 理的出现理的出现 v（2）中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生）中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生 逆反心理的出现逆反心理的出现 v（3）独立意识的发展导致初中生产生逆反心）独立意识的发展导致初中生产生逆反心 理理 二、高中生的心理发展

3、特点二、高中生的心理发展特点 v（一）高中生智力的发展（一）高中生智力的发展 v研究表明：智力发展在研究表明：智力发展在18岁之前是直线上升岁之前是直线上升 的，以后缓慢发展，到的，以后缓慢发展，到25岁岁 时达到高峰，此时达到高峰，此 后很长一段时间维持在一个高原水平，直到后很长一段时间维持在一个高原水平，直到 老年期到来才出现明显的下降。老年期到来才出现明显的下降。 （二）高中生自我意识的发展（二）高中生自我意识的发展 v1、自我意识中独立意向的发展、自我意识中独立意向的发展 v2、自我意识成分的分化、自我意识成分的分化 v3、强烈关心自己的个性成长、强烈关心自己的个性成长 v4、自我评价

4、已基本成熟、自我评价已基本成熟 v5、有较强的自尊心、有较强的自尊心 v6、道德意识的高度发展、道德意识的高度发展 第二节第二节 中学生的认知发展与教育中学生的认知发展与教育 v一、中学生记忆发展的特点一、中学生记忆发展的特点 v1、中学生有意识记开始占主导地位、中学生有意识记开始占主导地位 v2、中学阶段意义识记能力逐渐提高，机械识、中学阶段意义识记能力逐渐提高，机械识 记能力反而有所下降。记能力反而有所下降。 二、中学生思维发展的特点二、中学生思维发展的特点 v（一）初中生思维发展的特点（一）初中生思维发展的特点 v1、以抽象逻辑思维为主要思维形式、以抽象逻辑思维为主要思维形式 v2、初中

5、生思维品质表现出矛盾性、初中生思维品质表现出矛盾性 v（1）思维的创造性和批判性日益明显）思维的创造性和批判性日益明显 v（2）思维的片面性和表面性依然存在）思维的片面性和表面性依然存在 v（3）思维中的自我中心再度出现）思维中的自我中心再度出现 vA 假想的观众假想的观众 vB 独特的自我独特的自我 v（二）高中生思维发展的特点（二）高中生思维发展的特点 v1、抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和、抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和 内省性内省性 v2、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发 展展 v3、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成

6、熟期、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期 v（1）各种思维成分基本趋于稳定状态）各种思维成分基本趋于稳定状态 v（2）个体的思维差异已基本趋于定型）个体的思维差异已基本趋于定型 v（3）从整体来看，思维的可塑性已大大降低）从整体来看，思维的可塑性已大大降低 三、中学生记忆策略的培养三、中学生记忆策略的培养 v（一）初中生的记忆策略（一）初中生的记忆策略 v1、复述、复述 v2、组织、组织 v3、精加工、精加工 v（1）人为联想（记忆术）人为联想（记忆术） v（2）内在联系（生成策略）内在联系（生成策略） v（二）中学生记忆策略的培养（二）中学生记忆策略的培养 v1、学生为什么不能有效地使用

7、记忆策略呢？、学生为什么不能有效地使用记忆策略呢？ v（1）没有掌握记忆策略）没有掌握记忆策略 v（2）不能主动使用记忆策略）不能主动使用记忆策略 v（3）不恰当地使用记忆策略）不恰当地使用记忆策略 v2、如何有效地培养中学生的记忆策略？、如何有效地培养中学生的记忆策略？ v（1）培养学生养成使用记忆策略的习惯）培养学生养成使用记忆策略的习惯 v（2）激发学生去发现有效的记忆策略）激发学生去发现有效的记忆策略 v（3）激发学生创造新的记忆策略）激发学生创造新的记忆策略 四、中学生思维能力的培养四、中学生思维能力的培养 v1、创设问题情境，使学生产生思考的愿望和兴趣、创设问题情境，使学生产生思考

8、的愿望和兴趣 v2、重视课堂提问，使学生思维的隐性过程外显化、重视课堂提问，使学生思维的隐性过程外显化 v3、架设探索的桥梁，使学生的思维不断具体和深化、架设探索的桥梁，使学生的思维不断具体和深化 v4、克服思维定势，培养发散思维、克服思维定势，培养发散思维 v5、做好归纳总结，升华思维、做好归纳总结，升华思维 v6、把思维的教学和知识的教学完美地结合起来、把思维的教学和知识的教学完美地结合起来 第三节第三节 中学生的人格发展与教育中学生的人格发展与教育 v一、中学生人格发展的特点一、中学生人格发展的特点 v（一）自我意识的高涨（一）自我意识的高涨 v初中生自我意识在一定程度上表现出自我中心性

9、和初中生自我意识在一定程度上表现出自我中心性和 对成人的反抗性。对成人的反抗性。 v高中生的自我意识继续发展，对自己各方面的看法高中生的自我意识继续发展，对自己各方面的看法 和评价更加客观公正，不再过于强调自我的独特，和评价更加客观公正，不再过于强调自我的独特， 而是努力在强调自我独立和与环境和平共处之间寻而是努力在强调自我独立和与环境和平共处之间寻 求一个平衡点。求一个平衡点。 （二）自我同一性的发展（二）自我同一性的发展 v自我同一性：是一种关于自己是谁，在社会自我同一性：是一种关于自己是谁，在社会 上应占什么样的地位，将来准备成为什么样上应占什么样的地位，将来准备成为什么样 的人以及怎样

10、努力成为理想中的人等一连串的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串 的感觉。的感觉。 v同一性发展的核心是职业的同一性，即将来同一性发展的核心是职业的同一性，即将来 要从事什么职业。要从事什么职业。 （三）中学生价值观的确立（三）中学生价值观的确立 v高中阶段是个体价值观的初步确立时期，也高中阶段是个体价值观的初步确立时期，也 是个体价值观形成的关键时期。是个体价值观形成的关键时期。 v1、为什么高中生特别关注价值问题？、为什么高中生特别关注价值问题？ v（1）认知能力的发展）认知能力的发展 v（2）面临就业或继续求学的重大选择）面临就业或继续求学的重大选择 v（3）体验到更为广泛的内心冲突和压

11、力）体验到更为广泛的内心冲突和压力 v（4）自我意识的高度发展）自我意识的高度发展 v2、高中生价值观的特点、高中生价值观的特点 v（1）对理论问题产生了浓厚的兴趣）对理论问题产生了浓厚的兴趣 v（2）高中生价值观的核心是人生意义问题）高中生价值观的核心是人生意义问题 v（3）高中生的价值观反映个性色彩）高中生的价值观反映个性色彩 v（4）高中生的价值观尚缺乏稳定性，容易受）高中生的价值观尚缺乏稳定性，容易受 环境的影响环境的影响 二、中学生的人格塑造二、中学生的人格塑造 v（一）中学生需要、兴趣、价值观的培养（一）中学生需要、兴趣、价值观的培养 v1、在科学知识的教学过程中培养学生正确的信念

12、、在科学知识的教学过程中培养学生正确的信念 v2、培养学生良好的兴趣、培养学生良好的兴趣 v（1）鼓励学生多参加有益的活动；）鼓励学生多参加有益的活动； v（2）注意培养学生的直接兴趣和间接兴趣，促进间接兴趣）注意培养学生的直接兴趣和间接兴趣，促进间接兴趣 向直接兴趣转化；向直接兴趣转化； v3、对中学生进行价值观教育、对中学生进行价值观教育 v（1）顺从）顺从 v（2）认同）认同 v（3）内化）内化 （二）中学生良好性格特点的培养途径（二）中学生良好性格特点的培养途径 v1、榜样的作用、榜样的作用 v2、民主的教育方式、民主的教育方式 v3、运用集体的力量、运用集体的力量 （三）塑造中学生的

13、优良的性格品质（三）塑造中学生的优良的性格品质 v1、道德品质：是个人依据一定的道德准则行为时所、道德品质：是个人依据一定的道德准则行为时所 表现出来的稳定的倾向和特征，在性格结构中属于表现出来的稳定的倾向和特征，在性格结构中属于 高层次部分。包括道德认知、道德情感和道德行为。高层次部分。包括道德认知、道德情感和道德行为。 v2、自尊心：是个人要求社会、集体和他人尊重自己，、自尊心：是个人要求社会、集体和他人尊重自己， 尊重自己的社会地位和荣誉的心理倾向。尊重自己的社会地位和荣誉的心理倾向。 v3、自信心：肯定自身存在的价值，相信自己的能力。、自信心：肯定自身存在的价值，相信自己的能力。 v4、责任心：是指认识到自己的行为与他人、社会有、责任心：是指认识到自己的行为与他人、社会有 关，积极主动地对自己、他人和社会负责和承担义关，积极