图的复制与粘贴说课稿

1、列车飞驰说课稿自我介绍：尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我是焉耆县第二小学信息技术教师马彩兰。今天我所说的这个节课是清华大学“信息技术教学一条龙”出版社小学信息技术三年级上册第一单元第五课列车飞驰即图的复制与粘贴。接下来我将从教材、学生、设计理念、教学目标、教学重点难点、教法、学法、教学过程完成本次说课。一、 教材列车飞驰这个课是小学信息技术三年级上册中相关画图软件中的一节课。它是教材关于画图知识的初步理解，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要是在学生已经初步掌握了画图软件中的“直线”、“曲线”、“矩形”、“椭圆”等工具的基础上来学习复制图形，目的在

2、于让学生体会在计算机中画画的神奇和便捷，体会用计算机画图的特点，从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生学习的积极性。二、 学生三年级的学生对画画有着浓厚的兴趣，他们对计算机绘画非常向往。在前面的学习中，学生已经基本掌握了画图软件中“直线”、“曲线”、“矩形”、“椭圆”等工具的使用。本节课所要学习的“复制”、“粘贴”命令对于三年级的学生来说在理解上具有一定的难度，所以在操作时要注意启发、引导。从而进一步提升学生的绘画水平，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。三、设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，在一定水准上强调了教师

3、的讲授作用与引导、启发作用。 2、利用“先学后教、当堂训练”的教学模式改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。 3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。四、教学目标知识与技能：1、掌握“选择”工具的使用。2、理解并掌握“复制”和“粘贴”的操作。过程与方法：通过教师的讲解与学生的动手操作，接触对图形选中部分实行缩放、旋转、翻转的操作技术。情感、态度、价值观：1、培养学生的动手操作水平和创新水平。2、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。五、教学重点、难点：教学重点：理解

4、“复制”、“粘贴”的操作。教学难点：利用“复制”、“粘贴”按钮完成操作。六、教法阐述本课采用的主要教学方法有“讲练法”、“任务驱动法”、“创设情境法”等。通过学生已经掌握的画图软件中的基本工具的使用，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学习。七、学法指导为培养学生良好的学习习惯，配合上述教法。引导学生采用想一想，找一找，说一说，画一画，练一练的学习方法，引导学生以练为主，通过学生自己动手

5、操作完成学习内容。八、教学过程：根据本课教学内容以及信息技术课程的学科特点，再结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激趣导入（二）任务驱动，自学讨论（三）实践操作，体验成功（四）成果展示，归纳总结具体阐述：（一）创设情境，激趣导入首先问问学生有没有坐着火车出去旅游过，让学生描述一下火车的样子。学生可能会说出火车是由一节一节的车厢组成。其次请同学们欣赏一幅画，展示飞驰的列车。再让学生仔细观察一下这幅图，是否能够发现火车头的轮子都是一样的、车厢也是一样的，从而提出问题：像这样的图形我们一个一个画，是不是最好的办法呢？那用什么方法能够快速地画出一样的图形呢？这就引

6、出了本节课的学习内容：图的复制与粘贴，进而能够出示学习目标。此环节的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去学。（二）任务驱动，自学讨论 这个过程主要有两个自学指导。出示自学指导一：打开图片请同学们在自己的电脑桌面上打开一个以“背景”命名的图片文件，比比看谁能在1分钟之内打开这幅图片。在这个过程中，先让学生自己动手完成操作，如个别学生遇到问题能够请其他同学互相协助完成。最后还能够让最先完成的一位同学给大家演示一下操作步骤。出示自学指导二：画火车头请同学们打开书24页，先仔细观察一

7、下图5.4中的火车头需要用到画图软件中的哪些工具。（矩形工具、椭圆工具），然后请同学们根据图5.4中的火车头的样子自己动手画一画。（注意：把火车头画在空白区域便于修改）这个过程能够给学生大概6分钟的时间。然后能够出示画得比较好的同学的作品和不太好的学生的作品，通过对比（主要是看轮子是不是一样大）让画得好的学生说说方法（复制、粘贴），老师再对复制、粘贴进行讲解。最后再给同学们2分钟的时间，没有画好火车头的同学继续画，画好的同学可以思考一下我们怎样画车厢。这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，让学生明白获得知识的途径有各种各样的。（三）实践操作，体验成功这一过程主要是让学生在利用“复制”“粘贴”的方法画完车厢之后再进一步完善自己的作品。由老师提出的问题：画完火车头之后，后面这么多节一样的车厢该怎么画呢？我们既然可以用复制、粘贴的方法画轮子和窗户，那能不能利用这个方法画车厢呢？从而让学生进一步熟悉“复制”“粘贴”的方法。这时可能会出现透明粘贴和不透明粘贴的问题。如果出现就展示一下不透明粘贴学生的作品，再请会利用透明粘贴的学生演示一下自己的方法。学生在基本掌握了“复制”“粘贴”的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机，让学生利用所学展开想象，创作一幅自己的作品，学生练习时教师巡