小学低年级语文识字教学路径优化策略研究

1、 小学低年级语文识字教学路径优化策略研究 摘 要：识字教学是小学教育的重点，是学生以后学习科学文化知识的必要基础，也是学生们积极接受中国传统文化教育的根基。对小学低年级语文识字教学路径进行优化，则是学生更有效率的学习语文知识的关键，如何更好的对小学的低年级进行语文识字教育，是一个值得深入思考的问题。本文主要就小学低年级语文识字教学的改革背景进行细致分析，并提出一些具有可行性的措施来适应和优化小学低年级语文识字教学改革。关键词：识字教育；小学低年级；教学改革小学是学生们学习初级文化知识的关键阶段，识字教学是小学语文学习最基础的知识教育，直接关系到学生们对未来的语文学习以及各个学科的文化知识学习。

2、为让学生们更好的完成语文识字教学的阶段性学习，小学教师要更积极遵循新课改的详细准则，提高学生们对语文识字教学的兴趣，培养出他们的文字素养，来提升小学低年级文字教学的效果。1注重文字兴趣的培养1.1兴趣的重要性兴趣是孩子们最好的老师，小学低年级阶段也正处于兴趣培养的较佳时间段，以正确的方法去培养学生们的兴趣，让他们以后可以主动的去学习文字，了解文字，以健康乐观的学习态度来对学习文字这件事，提高其主动性，这也是提高学习效果内源性的动力之一。1.2如何培养孩子们的兴趣在这里教师们要发挥自己的聪明才智，对不同的班级、不同的学生进行不同方法的兴趣引导，比如看图识字，用鲜艳的图片进行引导学习，将抽象的文字

3、与相应的图片相结合，得出相应的对应关系，更好的记住文字。或者动画识字，动画片是小学低年级学生的兴趣热点，生动的动画可以让孩子们对文字有更大的兴趣，有更深的映像，而且可以开拓孩子们学习文字的思维，使孩子们更有兴趣的进行文字探索。还有就是举办进行文字游戏，识字比赛等活动，利用孩子们喜欢做游戏的天性，用新颖的游戏教学手段也可以完成孩子们的兴趣培养，这不仅可以开启学生们的第二条学习路径，更能让孩子们体会到学习文字真的是快乐的，幸福的。2科学的教学方法2.1对文字的类比推理及归纳对小学低年级语文识字教学路径进行优化策略，不仅要紧扣学生们的学习兴趣，老师也需要对文字有较高的理解能力，比如文字的含义、文字归

4、类、文字的出处及内涵。首先是对文字进行解读，要系统的教给学生，将汉字的含义、结构布局进行大致的介绍，使学生们可以正确的对待汉字，了解汉字产生的背景及历史变化。还有就是汉字的归类，比如相似的偏旁部首要归为一类，比如“打”“提”“按”都是提手旁，归为一类，让学生们了解到只要是用手完成的动作，一般情况下都离不开提手旁，而像“喊”“叫”“喝”这类带口字旁的，都与嘴有关，这样的归纳会让孩子们进行合理的类比推理，进而产生举一反三的效果，而且这样会加强学生们的类比推理能力，加强有关汉字的逻辑思维，让以后的汉字教学变的更加有力，老师教的轻松，学生学得更加有趣。2.2让孩子们学会用字典字典是孩子们学习汉字的必备

5、工具，孩子们是否可以正确的运用字典也会直接影响到孩子们学习汉字效果的好坏，一个合格的语文教师要教会孩子如何去规范的、科学的运用字典，对拼音检字法和部首查字法有着熟练的操作，正确查找不会的读音和自形，进而对汉字的读音和字形有更深刻的认识，而且字典的运用会加深孩子们对汉字的伙计思维能力，加强对汉字的归纳与分类，久而久之后会产生潜移默化的文字意识，然后加强对汉字的印象。2.3要让孩子们学会组合文字和拆减文字这也是培养孩子们对汉字的熟悉程度，比如一个“木”加一个“各”就是“格”，因为古代的格子大多是木头做的，所以用木字旁，另一部分是“各”，便采用了“各”的发音，一个“口”字念“口”，两个“口”字念“吕

6、”，三个“口”字念“品”，相似的,“森”字去掉一个念“林”，再去掉一个念“木”。这会加强学生对汉字的了解，明白汉字大多数都是个别汉字组成的，这样学习汉字的书写就会更加快速。2.4让孩子们从生活中认识文字“教育即生活”是著名教育家陶渊明说过的一句话，孩子的学习不仅仅要依靠课堂上的学习，而且还要依靠平时的积累，学生在活中时时刻刻的会接触到汉字，所以要培养孩子自我学习汉字的能力，在生活中不断地接触，积累，学习，一本画册，一张广告语，一件商品上的文字，都可以被他们积极去探索，发现，平时让他们猜字谜，学个关于汉字的儿歌，来增加学生对汉字的接触率，让他们学的知识真正的运用到生活中去，这样不仅达到了学以致用的目的，还可以让孩子们真正的体验到学习汉字的乐趣，进而对学习汉字更加的感兴趣，然后形成一个良性的循环，快乐学习，快乐运用。结束语总而言之，小学低年级语文识字教学是教育之本，作为一名语文教师，在这条路上要竭尽所能，培养孩子们良好的学习习惯和学习兴趣，以负起自身责任，运用灵活、多样化的识字方法，让识字教学更贴近生活，构建一定的教学情境，拓宽学生识字渠道，激发学生学习识字的兴趣。参考文献：1 孙建芬 . 优化小学低年级语文识字教学的具体策略j. 新课程 , 2016(1 上 ) ：