小学英语英语高效课堂从活力开始

1、 小学英语高效课堂，从活力开始湾头学校 刘桂阳内容摘要：随着英语的普及以及它的重要，教育部门对英语的教学看得越发重要。怎样才能让学生学好英语，对英语有着浓厚的兴趣，怎样才能让四十分钟的课堂高效又不枯燥。这一系列问题，都在困扰着当今的英语教师。本文就以小学英语课堂教学面临着新的挑战：一方面要向学生传授语言知识，为他们打下听、说、读、写的基础，另一方面又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语流、语调、语感。充满活力的小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的关键，而活力来自于学生对英语学科的浓厚兴趣、思维的积极参与、情景的生动营造。 目前我们的英语课堂教学普遍“活力不足”，教师单向灌输

2、，学生被动接受的现象非常常见。英语教师教得累，学生学得辛苦，而且效率低下。这种双方都疲惫不堪的课堂氛围对小学英语的教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷、单一的局面，我个人认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。本文就小学英语课堂教学中如何提升课堂活力，打造高效的英语课堂，结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。(一)自由选择课堂

3、的“活力”是需要学生的积极参与才能产生的。给学生一个充满“活力”的课堂，有利于培养学生的创新思维，激发学生的学习热情，提高学生英语水平。例如在五年级英语第十单元的故事The monster的教学中，三个小动物凭着自己的聪明，机智战胜了比自己强大得多的狮子，河马等大型动物。在自由谈话的过程中我问学生“Can you guesswhatsmyfavouriteanimal?”接着我利用课件给学生三个数字，让学生自己挑选一个喜欢的数字，点击数字之后，再呈现一段描述性的文字，比如，The word begins with letter“m”and endswith“e”，因为学生是自己挑选的数字，所以

4、对数字后面呈现的内容也就充满期待，特别急切地想读懂数字背后的文字，并迅速地思考老师喜欢的动物到底是什么呢？从而在不知不觉中学习、积累英语。让学生自由选择，自主地学习还可以运用在课堂操练句型环节。比如在学习六年级第二单元第6部分，要求学生会灵活运用句型：Have you got a ?并能根据实际情况做出回答。在课堂上我引导学生复习该句型后，让学生自己提问并自由找人来回答自己的问题。思维活跃的同学马上问我：“Miss Wu,have you got（any）money?”“Miss Wu, have you got a car?”Miss Wu,have you got a big house?

5、”即使有点小错误又有什么关系，学生就是在一次次试误中渐渐成长的。重要的是学生的确是在用英语真实地表达自己，而且他们活跃地思维一下子就拉近了英语和真实生活的距离。学生就在这样一问一答中深深地体会到其实英语就在我们身边，学英语就是为了在生活中运用英语。让学生自由选择自由问答还有一个非常大的好处就是可以让更多的学生参与进来。很多那些老师平常由于思维定势关注不够多的孩子，甚至是被老师遗忘的孩子都在其他学生的选择下参与了课堂的学习，有些同学还会故意选择那些课堂上走神的孩子来进行问答，因为是被同学选择的，学生回答的积极性也非常高。从而不由自主地参与到学习中来。更多的学生参与进来，给英语课堂注入了不寻常的活

6、力。(二)游戏激发课堂活力爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可延长学生注意力保持的时间。切记别忘了对在游戏中表现出色的学生加以适当的奖励、表扬，否则将会大大挫伤学生参与活动的积极性，扼杀游戏中存在的良性竞争。这是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。比如： 1警察抓小偷在教完单词后，如何引导学生巩固这些单词?如何让学生在40分钟内尽可能多的练习单词，我经常玩一个叫“警察抓小偷”的游戏，比如，在集体呈现完每个单元的新单词之后，把单词全部拼写在黑板上，然后喊三对同学扮演警察和小偷。扮演小偷的学生把老师指定的物体藏好，然后扮演警

7、察的学生进来找。其他学生就大声朗读和板上面板书的单词。警察越是靠近藏物处，学生的声音就越大越远声音就越小。学生一边读单词，老师一边纠正，让孩子们在玩耍中学习。2、 PK竞赛游戏小学生都有争强好胜的特点,在课堂上我也经常利用学生的这种特点设计一些竞赛游戏。比如五年级的课文What dose that sign mean?中我亲自画了日常生活中比较常见的禁止标志，再让学生根据标志，依照自己的想象和思维进行改善，看谁画的最精美，谁设计的最据吸引力，意思更加明确。让男女生派上代表上台亲自动手画一画，看谁画得最好，给学生留下了深刻的印象。这种游戏方式既可帮学生及时对所学的单词、词组或短语，进行巩固和灵活

8、的运用，又激发了学生的兴趣，提高了课堂的活力。 3快速反应 学生学完了一篇课文后，如何及时检测学生的学习情况，如何及时检测中的重点句型在课堂上我经常模仿一些娱乐节目，举牌抢答，全班齐读问句，每小组派一人上台举牌抢答。在抢答的过程中有的学生一时性急回答不完整，或顺序颠倒，其他学生可以再次抢答进行补充，在不知不觉中学生对句子的结构更加清晰，对句子记忆更加深刻。4、“Simon says” 上课时，我们经常会做一个游戏叫做“Simon says”,让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic

9、 ears”,让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。（三）用简笔画挖掘课堂活力简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一支粉笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。比如在教学三年级的课文“It is a mouth.”的时候，我就在黑板上用不同的几何图代表不同的身体部位，把它们组合成一个可爱的小朋友画在黑板上。一下子就吸引了学生们的注意力，顿时对新课产生了浓浓的兴趣。本来枯燥乏味的内容让学生学起来却兴趣盎然。也就是在这样不停的积累中学生的阅读理解能力逐渐增强。以上几点只是目前我对提高英语课堂活力所做的一些初略的尝试，要不断地培养和保持小学英语课堂活力，就要求教师去积极探索更有效、更全面的教学方法，使课堂成为学生表现自我的舞台、施