最后一课复习课

1、复习课复习课 复习目标：复习目标： 1、复习巩固本课文学常、复习巩固本课文学常 识、生字词、文体知识。识、生字词、文体知识。 2、重温课文内容，理清、重温课文内容，理清 小说情节，体会文章主旨。小说情节，体会文章主旨。 3、学习并运用人物描写、学习并运用人物描写 方法完成阅读和写作练习。方法完成阅读和写作练习。 课前复习检查课前复习检查 -读准红色字的字音读准红色字的字音 膝膝盖盖 诧诧异异 惩惩罚罚 祈祈 祷祷 哽哽住住 气气氛氛 郝叟郝叟 强强迫迫 字字帖帖 钥钥匙匙 踱踱来来踱踱去去 xch chng fnq du gng shi ho su ti qing 课前复习检查课前复习检查 -

2、填空填空 1、最后一课最后一课的作者是（的作者是（ ）国作家）国作家 （ ），本文以（），本文以（ ）的见闻和感受）的见闻和感受 为线索，记叙了（为线索，记叙了（ ）以后，在阿尔萨斯）以后，在阿尔萨斯 一所小学，师生和小镇民众共同上最后一节一所小学，师生和小镇民众共同上最后一节 （ ）的情形。真实地反映了沦陷区的）的情形。真实地反映了沦陷区的 法国人民对侵略者的（法国人民对侵略者的（ ）和对祖国的）和对祖国的 （ ），以及争取祖国统一的坚定信念，），以及争取祖国统一的坚定信念， 集中地表现了法国人民崇高的（集中地表现了法国人民崇高的（ ）精神。）精神。 法法 都德都德“我我”小弗朗茨小弗朗茨

3、普法战争普法战争 法语课法语课 悲愤悲愤 热爱热爱 爱国主义爱国主义 课前复习检查课前复习检查 2、小说的三要素有（、小说的三要素有（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）。）。 小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局。 这篇小说以（这篇小说以（ ）为线索，）为线索， 开端写（开端写（ ），）， 发展写（发展写（ ），）， 高潮和结局写（高潮和结局写（ ）。）。 人物人物情节情节 环境环境 小弗朗茨的见闻和感受小弗朗茨的见闻和感受 小弗朗茨上学路上的所见所闻小弗朗茨上学路上的所见所闻 哈墨尔先生讲哈墨尔先生讲“最后一课最后一课”的情景的情景 和小弗朗茨的情感变

4、化和小弗朗茨的情感变化 哈墨尔先生悲愤地宣布哈墨尔先生悲愤地宣布 “最后一课最后一课”结束结束 课前复习检查课前复习检查 3、描写人物的常见方法有（、描写人物的常见方法有（ ） 描写，它包括对人物（）描写、（描写，它包括对人物（）描写、（ ）描写、（）描写、（ ）描写、（）描写、（ ）描）描 写、（写、（ ）描写；）描写； 另外，还有抓住生活中的细微而又具体的另外，还有抓住生活中的细微而又具体的 典型情节，加以生动细致描绘的（）典型情节，加以生动细致描绘的（） 描写。描写。 语言语言 动作动作 外貌外貌 神态神态 心理心理 细节细节 直接（正面）直接（正面） 课前复习检查课前复习检查 4、（、

5、（ ）环境描写）环境描写-它的作用是推动它的作用是推动 故事情节的发展，烘托人物情感，衬托主故事情节的发展，烘托人物情感，衬托主 题，渲染气氛，交代故事发生的时间地点。题，渲染气氛，交代故事发生的时间地点。 比如文中句子比如文中句子 （“ ”） 烘托了烘托了小弗朗茨小弗朗茨（ ）的心情，渲染）的心情，渲染 了一种（了一种（ ）的气氛，为下文写）的气氛，为下文写小弗朗茨小弗朗茨 情感变化做铺垫。情感变化做铺垫。 自然自然 天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转地唱歌天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转地唱歌 愉快愉快 欢快欢快 课前复习检查课前复习检查 5、（、（ ）环境描写）环境描写

6、-它的作用是交代它的作用是交代 事件发生过的社会背景，时代特征。事件发生过的社会背景，时代特征。 比如文中的句子比如文中的句子 （ “ ”） 交代了时代背景，表明普鲁士对阿尔萨斯交代了时代背景，表明普鲁士对阿尔萨斯 的占领与统治。的占领与统治。 社会社会 普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练我走过镇公所的时候我走过镇公所的时候 败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦 课文内容复习课文内容复习 -根据图片复述课文情节根据图片复述课文情节 课文内容复习课文内容复习 -根据图片复述课文情节根据图片复述课文情节 课文内容复习课文内容复习 -根据图片复述课文根据图片复述课文 课

7、文内容复习课文内容复习 -概括课文主题思想概括课文主题思想 这篇课文通过描写这篇课文通过描写 ( ) 表现表现 了了 ( ) 阿尔萨斯的一个小学生阿尔萨斯的一个小学生小弗朗茨小弗朗茨在在“最后一课最后一课” 的见闻和感受的见闻和感受 哈墨尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心哈墨尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心 情和强烈的爱国主义精神。情和强烈的爱国主义精神。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 文中这些语句运用了什么描写方法？反映人物当文中这些语句运用了什么描写方法？反映人物当 时的什么心理活动或性格特点？时的什么心理活动或性格特点？ 要求：每组重点分析理解抽取到的一

8、句话，发挥要求：每组重点分析理解抽取到的一句话，发挥 集体智慧，补充对重点句的理解后，每人按规范集体智慧，补充对重点句的理解后，每人按规范 要求发言一次，等待抽查要求发言一次，等待抽查 。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。走似的。 他说，法国语言是世界上最美的语言他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最最明白，最 精确；又说，我们把它记在心里，永远别忘了它。精确；又说，我们

9、把它记在心里，永远别忘了它。“亡了亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙着一把打开监狱大门的钥匙” 通过动作描写通过动作描写-哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动；哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动； 神态描写神态描写-瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装 在眼睛里带走似的。在眼睛里带走似的。 语言描写语言描写-法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们最明白，最精确；又说，我们 把它记在心里，永远别忘了它把它记

10、在心里，永远别忘了它 深刻地揭示了哈墨尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了深刻地揭示了哈墨尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了 他崇高的爱国精神。他崇高的爱国精神。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普 鲁士兵的号声鲁士兵的号声他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨 白，我觉得他从来没有这么高大。白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我-我我-”但是他哽住了，他说不下但是他哽住了，他

11、说不下 去了。去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿然后他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁, 话也不说话也不说,只向我们做了一个手势只向我们做了一个手势 通过语言描写通过语言描写-我我-我我-”但是他哽住了，他说不下去了。但是他哽住了，他说不下去了。 动作、神态描写动作、神态描写-哈墨尔先生站起来，脸色惨白；他转身朝着黑板，哈墨尔先生站起来，脸色惨白；他转身朝着黑板， 拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字；他呆在那儿拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字；

12、他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也话也 不说不说,只向我们做了一个手势只向我们做了一个手势 表现了哈墨尔先生对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦表现了哈墨尔先生对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦 的思想感情；对祖国的热爱；的思想感情；对祖国的热爱； 心理描写心理描写-我觉得他从来没有这么高大，我觉得他从来没有这么高大，表现了表现了小弗朗茨小弗朗茨对老师对老师 爱国之情的无限崇敬爱国之情的无限崇敬 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的 绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣 边的小黑

13、丝帽。边的小黑丝帽。 通过外貌描写通过外貌描写-穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服；穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服； 细节描写细节描写-打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 说明哈墨尔先生对这一课的严肃郑重的态度，说明哈墨尔先生对这一课的严肃郑重的态度， 突出这一课不平凡的意义，表现他热爱祖国的情感。突出这一课不平凡的意义，表现他热爱祖国的情感。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 我听了这几句话，心里万分难过。啊，这些坏家伙，他们在镇我听了这几句话，心里万分难过。啊，这些坏家伙，他们在镇 公所布告牌上的，原来是这么一回事！公所布告牌上

14、的，原来是这么一回事！ 我的最后一节法语课！我的最后一节法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了 吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜 冰冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦， 刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老 朋友，舍不得跟它们分手了。还有哈墨尔先生也一样。他就要离朋友，舍不得跟它们分手了。还有哈墨尔先

15、生也一样。他就要离 开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚， 忘了我挨的戒尺。可怜的人！忘了我挨的戒尺。可怜的人！ 通过心理描写通过心理描写-心里万分难过；这些坏家伙；难道就这样算了吗；心里万分难过；这些坏家伙；难道就这样算了吗； 我多么懊悔；刚才我还觉得那么讨厌；现在都好像是我的老朋友，我多么懊悔；刚才我还觉得那么讨厌；现在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它们分手了；我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，舍不得跟它们分手了；我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚， 忘了我挨的戒尺。可怜的人！忘了我挨的

16、戒尺。可怜的人！ 表现表现小弗朗茨小弗朗茨感情上发生的急剧变化，感情上发生的急剧变化， 对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕哈墨尔先那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕哈墨尔先 生骂我，况且他说过要问我们分词，可我连一个生骂我，况且他说过要问我们分词，可我连一个 字也说不上来。我想就别上学了，到野外却玩玩字也说不上来。我想就别上学了，到野外却玩玩 吧。吧。 通过心理描写通过心理描写-心里很怕哈墨尔先生骂我；心里很怕哈墨尔先生骂我； 我连一个字也

17、说不上来；我连一个字也说不上来； 我想就别上学了，到野外却玩玩吧。我想就别上学了，到野外却玩玩吧。 刻画了刻画了小弗朗茨小弗朗茨幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事。幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 教室里那么安静教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一 些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分 心，他们正在专心画心，他们正在专心画“杠子杠子”，好像那也算是法国字。屋，好像那也算是法国字。屋 顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：顶上的鸽子

18、在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该他们该 不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 通过细节描写通过细节描写-只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来， 但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心；屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心；屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着； 心理描写心理描写-我心里想：我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧； 表现小弗朗茨对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑；表现小弗朗茨对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑； 对祖国

19、的热爱对祖国的热爱。 结合课文语句复习人物描写方法结合课文语句复习人物描写方法 总结：文章灵活运用各种人物描写方法，总结：文章灵活运用各种人物描写方法， 塑造了塑造了小弗朗茨小弗朗茨、哈墨尔先生这样生动、哈墨尔先生这样生动、 真实的人物形象，也帮助我们深入体会了真实的人物形象，也帮助我们深入体会了 文章的主体思想。文章的主体思想。 所以我们在阅读小说类文章时只要认真揣所以我们在阅读小说类文章时只要认真揣 摩那些生动具体的描写人物的语句，就能摩那些生动具体的描写人物的语句，就能 更好的理解文章的主旨，从而逐步提高阅更好的理解文章的主旨，从而逐步提高阅 读能力。读能力。 完成阅读反馈练习完成阅读反

20、馈练习 1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全 身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满 了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一 包用油布包着的邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里包用油布包着的邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里 人说：人说：“儿童时代儿童时代来啦！来啦！” 答：这些词句中运用答：这些词句中运用 （ ）描写，）描写， 表现（表现（ ）。）。 外貌、动作、细节、语言外貌、动作、细节、语言 邮递员的不辞辛苦，认真负责的敬业精神邮递员的不辞辛苦，认真负责的敬业精神 2、他弯着腰，篮球在他的手