2019年“口语交际”教学设计.doc

1、“口语交际”教学设计讲述我家的故事教学内容：语文S 版四年级下册第五单元本次“能说会道”的话题是“讲述我家的故事” ，意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事，感受亲情的平凡与伟大，对学生进行爱心教育，提高学生的口语交际能力。教学目标 :1、能选择一个典型的故事来反映家庭的温情，让学生感受到亲情的可贵与伟大。2引导学生将感人的部分说具体，提高学生的口语交际水平。3、在交际与沟通中激发学生爱家，爱亲人的感情。教学准备 :1、收集一个让自己感动的家庭故事，带上引发故事的纪念品（或者相片）。2、“缺少家的温暖”图片资料教学设计 :一、创设情境，导入新课。1、课前，播放失去家庭温暖的生活图片2、看了这些

2、图片你有什么感触？3、看到这一张张寒心的照片，我相信同学们跟老师一样，心中充满了心酸与感动。与失去了家的温暖的他们相比，我们是幸福的，因为家是我们幸福的港湾。这一节课，就让我们来聊聊天，拉拉家常，互相说说各自家庭生活中那些感人的故事。4、板书我家的故事。二、阅读“交流指南”，明确活动要求。【出示】 默读“ 交流指南 ”，想一想你打算说什么？怎么说？1）、本次“能说会道”的话题是“讲述我家的故事”2）、选择一个最感人的故事完整的说出来，以反映家庭的温情，感受亲情的可贵与伟大。3）、注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动，把最感人的部分按一定的顺序说具体。要注意说话的表情和姿势，可以带上动作。三

3、、组内交流。过度：聊天可以让我们交流感情，沟通心灵，分享彼此的快乐和感动。那你吗知道怎么聊吗？能否给听众和发言者一点合理建议呢？（围绕主题，礼貌交流）【温馨提示】：1）、要人人参与，当别人在讲述的时候，要认真倾听，不要随便打断别人的谈话。2）、每人都讲完后，评一评谁讲得好，谁的语言最打动人。3）、每个小组推荐一名学生上台讲述，然后师生共同评议。1、学生各自先在小组里讲述发生在家里的感人故事。2、评价提炼：感恩父母名言警句家是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。爱默生母爱是一种巨大的火焰 .(罗曼罗兰 )世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤 (但丁 )母爱是世间最伟大的力量(米尔 )谁言寸

4、草心 ,报得三春晖 . 孟郊父亲，应该是一个气度宽大的朋友。狄更斯天下最苦恼的事莫过于看不起自己的家。狄更斯母亲的心是女儿的天堂 .柯罗里四、小组推荐，集体评议。引导：家是爱的港湾，是你劳作之余让你休憩的地方；是你心情烦乱为你梳理的地方；是你感到彷徨委屈给你温暖的地方，让我们一起来分享家的感动。【要求评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。】评价：家，是我们心灵的港湾；家，是就是一棵亲情树。里面包含着每个人对亲人的浓浓深情。家，就是一个用爱心筑就的城堡。家中的每个人就是一个快乐的音符。五、共唱亲情、配乐总结：生活需要一颗感恩的心来创造 , 一颗感恩的心需要生活来滋养 . 只要我

5、们拥有一颗感恩的心 , 你会更加快乐与幸福 . 希望大家细心观察生活，用心关注家人，做一个懂得感恩的人。2有一种艰辛叫快乐我的教科研之路光阴荏苒，岁月匆逝，转眼间我已到不惑之年。一路走来，有风雨，有欢歌；有泥泞，有阳光。几多心血，几多收获。回望身后一串串深深浅浅的脚印，品味一个个充满酸甜苦辣的故事，我的心中总是充满着无限的感激与怀念。感激的是曾经给予我无私帮助的老师们；感怀的是曾扶我进步的专题研讨：让我收获颇丰的业务学习：还有那一次次令我激动、兴奋的公开课 课堂是我成长的摇篮，课堂是我驰骋的天地。曾讨厌集团备课、惧怕讲公开课的我却在一次次的集体备课、公开课中成长了起来，一步步迈上了专业发展的道

6、路。我明白了合作才能创造出智慧，才能少走弯路，提高效率，理论水平和教学实践才能快速提升。、教研路上，衣带渐宽终不悔。2005 年秋，当国家基础教育改革的春风吹向丰阳这片热土时，我有幸成为我校第一批使用新教材的教师，并在商洛市接受了江苏教育出版社专家的语文新课改培训。说真的，接手这个任务时我心里真的没底。 因为在此之前，我一直担任小学高年级语文教学， 而且在 2001年我参加过一次优质课赛讲活动，那一次是讲小学二年级语文，当我走进课堂，用一贯的语气语调去给那些七八岁的孩子们上课的时候，他们听得一头雾水，不知所云，下了课连我自己都不知道在课堂上胡说了些什么。在那时候，我就认定我可能不适合小学低段教

7、学，但是，我想起了一位教育专家的话： “一位中学教师要想真正成长，必须尝试毕业年级教学，而一位小学教师想要成长，必须尝试起始年级教学。”而且学校领导敢于把这样的历史使命交给我，是对我的信任，我责无旁贷。3开始的两个月是最难熬的，我不知道该用怎样的语气语调跟他们讲话，声音大了他们会吓着，声音太小他们又听不见，用充满童稚的语气讲话连我自己都觉得很别扭，我也不知道该用怎样的话语跟他们交流，往往是跑出去的问题没有人回应，让他们几个人合作讨论，他们叽叽喳喳，仔细一听说的竟然是“妈妈昨天给我买可比克吃了”或者“奥特曼真了不起”之类的话。县教研室来我校调研，听了我的课，那节课像我说的那样预料的情况一一发生，

8、很失败。一下课，我坐在办公室泪流满面，后来我在日记中写道：“2005 年 10 月 26 日。昨晚没睡好，课前准备又出了小差错，课上的没有激情，加上身体上的不适， 还有班上的学生层次不齐， 其实为了准备这节课我一天都没吃饭.我有很多条理由为自己辩解，但我没有，我低泣，然后说了一句话：是金子，应该到哪儿都发光，可我今天没发光，我知道，我不是金子。因为我由衷的感到，我失败了，这个对手不是别人，因为我讲课时并没有对手，我输给了自己，以前的自己，我恐惧我的腿部，害怕我的不能超越，担心我的止步不前，原地踏步，甚至是退避三舍。这算是我在尝试课改路上遇到的第一块石头吧！从那以后，我充分认识到我的教育之所以缺

9、乏灵气，是因为我自身缺乏理解孩子的童心，前苏联教育家阿莫纳什维利说得好： “只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来 .”在一次次的剖析、反思中，业务能力增强了，教学方法、学习方式得到改进，教学质量得到提高，教育理念得到提升。学习、反思让我的羽翼更加丰满。但是从业务学习、教学研究中我收获的又何止“写反思”这一粒颗粒饱满的种子！我还知道了作为一名教师应如何具有健康的心理。要认识自己、寻找自己、悦纳自己，乐观豁达 学习让我的课堂中读的形式更加丰富多彩。读是培养语感，积累语言的有效途径，读时要边读边想真正走进文本，与作者心灵沟通，走进语言

10、文字所描绘的境界里，感悟语言文字蕴含的情感。读还要与说结合，以读促说，以说促读。读写结合能加深对文章的理解、体验，发展学生的想像、思维，强化语言促进表达能力的提高。这才是会读书。看似简单的读中有着大学问。在不断的学习实践中学生读出了味道，读出了效果，课堂因此更加充满活力。 我在教育教学中遇到过许多的困惑、难题。这些难题的解决、我的教育教学水平的提高多得益于我们的语文教研组开展的专题研讨活动。这一个个形式不同、方法灵活的研讨令我茅塞顿开，指导着我的教育教学之路。在大家的无私帮助下我的专业化水平得以不断提升。过去的我曾无奈的看着班里的后进生、学困生着急发火。放弃 ?不是为师之道；帮助又从何做起？面

11、对这样一个大众化的问题 , 组内的老师你一言我一语，怨声载道。于是一个研讨任务油然而生。带着这个困惑老师们结合自己班的实际情况制定计划、跟踪观察、学习研究。最后在交流中集思广益，一个理论性的研究内容出来了。而实践起来也就更加的容易了。从此我不再大发雷霆，不再抱怨指责。理解、尊重、鼓励、信任使孩子们不再自卑；体贴、帮助让他们自信。就这样我与孩子们的心越来越近。望着一张张纯净、快乐、信任的小脸，我笑了。俗话说“众人拾柴火焰高。”一次有4关识字方法的研讨让我大开眼界、耳目一新。原来大家的识字方法、经验是如此之多。什么集中识字、分散识字，什么看图识字、游戏识字 于是我也跃跃欲试，抛开反复机械的读、写识

12、字。在有趣、宽松的氛围中一个个生字宝宝破壳而出，一个个生字果果被学生兴奋的品尝，一个个迷路的生字娃娃找到了家。这样的识字课堂学生的识字兴趣怎能不浓！识字效率怎能不高！识字能力又怎么能得不到提升！没有大家的智慧又怎会有这美丽的课堂！“如何培养学生的质疑能力”“课堂教学的有效评价”“如何指导作文” . 正是这一个个有价值的研讨让我变得更加成熟。 教师是明灯用崇高的人格感染学生； 教师是蜡烛用智慧之火点燃学生思维之花；教师是雨露滋润学生的思维之田、想像之地；教师是楷模指引学生前进的方向。“教学的艺术在于创造，教学的快乐在于创造。”一个富有创造精神的教师一定要与时俱进、开拓创新，不断磨练自己，持之以恒，在学习中成长，在反思中进步，在实践中不断提高自己教育艺术，使学生