【资料】教师招聘考试复习资料划重点考点

1、训练学部分训练与训练学一、训练的进展1、训练的概念广义：凡是增进人们学问技能、影响人们思想观念的活动都是训练活动；（包括社会训练、学校训练和家庭训练）狭义：指以影响人的身心进展为直接目标的社会活动，主要指学校训练；2、训练的三大因素训练者受训练者训练影响：训练活动的中介，包括训练内容、训练措施等；（注：这里第三点紫色部分书上写的是“训练措施”最多出填空；）3、训练的起源a.训练 生物起源说（利托尔诺、沛西能）b.训练 心理起源说（孟禄） 【训练产生于儿童对成人无意识的仿照】c.训练 劳动起源说 （ 凯洛夫）（三种起源要知道哪三种把人物对应上；一般挑选或简答）；2、文艺复兴后的欧洲训练【人文主义

2、训练】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特点1、人本主义； 2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型；3、近代社会的训练特点1、国家加强了对训练的重视和干预，公立训练崛起； 2、初等义务训练的普遍实施；3、训练的世俗化；4、重视训练立法，以法治教；4、20 世纪以后的世界训练1、训练终身化（一般是简答、案例分析）2、训练全民化3、训练民主化4、训练多元化5、训练技术现代化二、训练学的进展1、 训练学的含义： 训练学是一门以 训练现象、 训练问题 为争论对象， 探究训练规律 的学科；（名词说明）2、 中国古代训练学思想a.学记：世界第一部训练学书籍，产生于战国后期，是中国的训练学雏形 （填空、挑

3、选）b. 孔子的训练思想论语 ；c. 墨家的训练主见；11 / 143、西方古代训练学思想 1 苏格拉底【产婆术】2 柏拉图【抱负国，最早提倡“与学习与嬉戏”的人，重 视早期训练； 男女公平接受训练； 训练的最终目的是促使 “灵魂转向”】3 亚里士多德【政治学，强调留意人在训练中的进展，主见分阶段训练，提倡和谐的全面进展训练】4、训练学的建立与进展1、训练学学科的产生：夸美纽斯大教学论2、规范训练学的建立：赫尔巴特一般训练学（挑选）3、训练学的进展a. 马克思训练学的进展【克鲁普斯卡娅 国民训练于国民制度 ，加里宁 论共产主义训练，马卡连科论共产主义训练和训练诗】试验训练学（梅伊曼和拉伊） 文

4、化训练学b. 现代训练理论的进展有用主义训练学（杜威）批判训练学专题二 学校训练一、义务训练1、 义务训练的概念及意义c. 当代训练学进展d.训练学将来的进展趋势概念：义务训练是国家采纳法律形式规定的适龄儿童、少年都必需接受的，国家、社会、学校、家庭都必需予以保证的带有强制性的国民训练；意义： 义务训练标志着一个国家经济进展的水平，优惠不断促进国家经济的进展；既表达着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保证公民基本权益，又可以培育公民的法律意识；（书上有案例分析）2、义务训练法1、颁布与实施： 1986 年 4 月六届人大审议通过义务训练法，标志着我国义务训练制度的确立； 1

5、992 年 4 月，国务院批准颁布中华人民共和国义务训练法实施细就，标志着我国义务训练制度更加具体、规范；2006 年 6 月 29 日第十届全国人大常务委员会其次十二次会议对中华人民共和国义务训练法进行了修订， 自 2006 年 9 月 1 日起实施；2、基本内容【指导思想：培育“四有”新人；对象及年限；学制；治理体制（国务院领导，地方负责、分级治理）；3、学校训练在义务训练中的位置：a.普及性； b.基础性 c.强制性；（挑选）二、学校训练目的1、 学校全面进展训练的组成 ： 德育（人生观、世界观、价值观）智育（科学学问文化技能：阅读、书写、表达、运算机基础学问；自然社会生活常识）体育（培

6、育意志力）美育（鉴赏制造美的才能，培育高尚情操、文明素养） 劳动技术训练2、素养训练基本内涵三大要义：面对全体同学促进同学全面的进展【核心】促进同学主动进展（ 创新是训练的 灵魂 ）（素养训练出案例分析、多项）专题三 训练与人的进展一、个体身心进展1、个体身心进展的一般规律次序性阶段性 不平稳性互补性个别差异性（挑选题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“次序性”）2、个体身心进展的动因内发论 （强调内在的主观能动性的重要性）【孟子 （人性本善） 、弗洛伊德、威尔逊（ “基因复制” ）、格赛尔（成熟机制） 】外铄论（强调训练环境的作用）【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打

7、婴儿” 言论）】多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩 】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多项）3、身心进展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】学校训练 【加速个体进展】个体主观能动性 【打算因素】（挑选：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）二、学校训练促进儿童进展的特别任务1、童年期儿童心理进展的主要特点：a.观看 b.留意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识2、童年期儿童学习的特点1、难以深刻懂得学习的意义2、学习动机老师父母的夸奖3、对学习形式的爱好甚于学习内容4、对结果的重视随年龄而增加专题四 同学与老师一、同学同学是训练实践活

8、动的对象；1、同学的本质属性同学是自我训练和进展的主体；同学是处于不断进展中的人； （案例分析、简答）2、 同学的本质特点：1、进展性 2、有潜能 3、差异性 4、主动性 5、独立性3、 同学身份和法律位置：中学校生是在国家法律认可的各级各类中等、初等学校或训练机构中接受训练的未成年公民； 【四大原就：儿童利益正确原就、敬重儿童尊严原就、敬重儿童观点与看法原就、无鄙视原就】4、 同学的合法权益与义务权益：（ 1）生存权；（ 2）受训练权； （ 3）人身权；义务：（ 1）遵守法律法规； （ 2）遵守同学行为规范，敬重师长，养成良好的思想品德和行为规范；（ 3）努力学习，完成规定的学习任务；（ 4

9、）遵守所在学校或者其他机构的治理制度；二、老师1、老师职业特点1、传道授业者2、知心者（简答）3、治理者4、和谐者5、争论者2、老师劳动的特点：1、老师劳动的复杂性训练目的的全面性；劳动对象的差异性；2、老师劳动的主观能动性3、劳动时间的连续性和劳动空间的广延性4、老师劳动的示范性5、劳动成果的精神性3、老师的权益与义务 （我没重点看这，不知道重不重要）权益： 1.教学活动2. 从事科研3. 指导同学学习，评定同学成果4. 按时猎取酬劳，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假5. 对学校工作提出看法以及建议6. 参加进修或其他培训 义务： 1、遵纪守法、为人师表；2、贯彻国家方针政策，遵守规章制度

10、，执行学校的教学方案，履行老师聘约， 完成训练教学工作任务；3、开展有益社会活动；4、关怀爱惜同学，敬重同学人格；5、禁止有害于同学的行为或者其他侵害同学合法权益的行为，批判和抵制有害于同学健康成长的现象；6、不断提高思想政治觉悟和训练教学业务水平；4、老师职业专业化的内容老师的职业才能素养（ 1）学科专业素养；（ 2）训练专业素养；（ 3）综合才能素养；老师的职业道德素养（ 1）喜爱训练事业，喜爱同学；（ 2）老师优良的个性品质；（ 3）健康的心理，愉悦的情感；（ 4）良好的人际关系；三、新型师生关系1、内涵训练关系：教学上的授受关系人格关系：人格上的公平关系道德关系：社会道德上的相互促进关

11、系；2、要求与意义要求：民主公平、尊师爱生、教学相长、心理相容意义：有助于挖掘师生关系的潜在训练价值； 有助于改善师生的学校生活状态；有助于师生道德人格的健康进展；有助于师生追寻崭新的生命意义；3、 新型师生关系的构建：1. 提高老师自身素养；2. 要树立正确的同学观；3. 要发扬训练民主；4,正确处理师生冲突；专题五 学校课程一、课程概述1、课程概念：在我国，课程具体表现为课程方案、学科课程标准（教学大纲）和教科书；（填空）2、课程分类【依据各种标准分类】学科固有属性学科课程体会课程课程内容的组织形式分科课程综合课程课程方案对课程实施的要求必修课选修课课程设计、开发和治理主体国家课程地方课程

12、校本课程课程任务基础型课程拓展型课程争论型课程课程出现方式显性课程隐性课程（常出挑选）4、 制约课程的主要因素：社会：肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能学问：肯定时代人类文化科学技术进展水平儿童：同学的年龄特点、学问、才能基础及其可接受性5、 几种典型的课程理论：学科课程论：（亚里士多德、夸美纽斯）主见课程分科设置活动课程论： （杜威，克伯屈）强调顺应同学心理因素，发挥同学主观能动性，发挥同学个性，强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织教材结构课程论：（布鲁纳） 主见教学内容应以各学科的基本结构为中心，重视把握概念，主见把学习重点放在使同学获得学问的方法上，强调通过发觉的方法使同学把握

13、学问及其结构；6、 课程设计的实质：课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制；7、 课程设计的三个层次课程方案 【整体规划：生产劳动、课外活动、学科设置、学年假期划分】课程标准 【学科的教学目的与任务，学问范畴、深度与结构，教学进度以及有关教学法的基本要求； 核心是课程目标 】教科书 【具体规定教学内容】（填空、挑选）8、 课程评判主要模式目标评判模式目的游离评判模式cipp 评判模式（背景输入过程成果）二、学校新课程改革（这我也没咋看，题很少出）1、 新课程改革的目标1.新课程改革的总目标【p40】2. 新课程改革的具体目标1.实现课程功能的转变2. 表

14、达课程结构的均衡性、 综合性和挑选性3. 亲密课程内容与生活的时代的联系4. 改善同学的学习方式5. 建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度6. 实行三级课程治理制度2、新课程结构的主要内容：学校综合； 中学分科； 从学校到高中设置综合实践课并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济进展服务3、学校新课程体系的性质：普及性、基础性和进展性（简答、填空；多项）4、三级课程治理国家对基础训练课程的治理（填空、多项）地方对基础训练课程的治理学校对课程的治理5、 综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性、生成性；专题六 学校教学一、教学概述1、 教学的内涵：教学是在训练目的的规范下，老师的教

15、与同学的学共同组成的一种训练活动；2、 教学过程的特点1.间接体会与直接体会相结合的规律2.老师主导作用与同学主体作用相统一的规律（简答）3.把握学问和进展智力相统一的规律4.传授学问与思想品德训练相统一的规律二、教学原就与方法1、学校教学原就及其运用直观性原就【实物、模象、语言】启示性原就【承认同学主体】巩固性原就（乌申斯基）循序渐进原就因材施教原就理论联系实际原就思想性和科学相统一的原就（重点：常考简答、挑选、案例分析；各种出啊）2、学校常用的教学方法 讲授法（叙述 .讲解.讲读 .讲演）【科学性、系统性、思想性】谈话法争论法演示法练习法 【1.明确目的，把握原理和方法 2.练习难度和题量

16、适度】（挑选、填空）3、 几种影响较大的教学组织形式个别教学制分组教学 设计教学法道尔顿制4、班级授课制a.概念b. 产生与进展有利于经济有效地、大面积的培育人才c. 优越性有利于发挥老师主导作用有利于发挥同学集体的作用有利于同学多方面的进展d. 局限性【难以照料到个别差异性】 e.班级授课制的帮助形式【个别辅导】f. 班级授课制的特别形式【复式教学】钻研教材5、教学工作的基本环节备课 -明白同学组织教学制定教学进度方案检查复习 上课 【教学工作的中心环节】讲授新教材课外作业的布置与批改巩固新教材课外辅导 【启示式】布置课外作业同学学业成果的评判 【科学性、有效性、牢靠性】评判方法 观看法测验

17、法调查法自我评判法（挑选、填空、案例分析、简答）专题七 学校德育（重点看吧）一、学校德育概述1、 学校德育的定义：广义的德育是指有目的、 有方案的对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育；狭义的德育专指学校德育，即老师有目的的培育同学品德的活动；2、学校德育的构成道德训练思想训练品德训练3、学校德育的意义学校德育是 实现我国训练目的的基础和保证学校德育是儿童 健康成长的条件和保证学校德育是 实现社会主义现代化的奠基工程和将来保证4、学校德育的内容爱国主义训练抱负训练集体主义训练劳动训练人道主义与社会公德训练5、学校德育过程的特点德育过程是一个

18、促使儿童知、情、意、行互动进展的过程；德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程；德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程； 德育过程是一个儿童自我训练才能逐步提高的过程二、学校德育的原就、途径与方法（以下内容各种考法，特别重要！）1、学校德育的原就1、导向性原就； 2、疏导原就； 3、敬重同学与严格要求同学相结合原就；4、训练的一样性与连贯性原就； 5、因材施教原就；2、学校德育的途径1、思想政治课与其他学科教学2、社会实践活动3、课外、校外活动4、少先队组织的活动5、班主任工作3、学校德育的方法说服训练法（摆事实、讲道理）【基本方法】榜样示范法（榜样应有先进性、时代性、

19、典型性） 锤炼法（学习活动、托付任务等方法）陶冶训练法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶） 品德评判法专题八 班主任与班级治理一、 班主任工作1、 班主任职责与任务：a. 全面明白班级内每一个同学，深化分析同学思想、心理、学习、生活状况；关怀爱惜全体同学，公平对待每一个同学，敬重同学人格；实行多种方式与同学沟通，有针对性地进行思想道德训练，促进同学德智体美全面进展；b. 仔细做好班级的日常治理工作，保护班级良好秩序， 培育同学的规章意识、 责任意识和集体荣誉感， 营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围；指导班委会和团队工作；c. 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体消遣、社会实践、春（秋）游等形

20、式多样的班级活动， 留意调动同学的积极性和主动性，并做好安全防护工作；d. 组织做好同学的综合素养评判工作，指导同学仔细记载成长记录，实事求是地评定同学操行，向学校提出奖惩建议；e. 常常与任课老师和其他教职员工沟通，主动与同学家长、同学所在社区联系，努力形成训练合力；2、 学校班主任常规工作：同学群体以a.明白同学同学个体“b.组织和培育良好的班集体 【中心环节】学c.建立同学档案 （分为四个环节：收集整理鉴定保管）生d.个别训练守e.班会活动就f.和谐各种训练影响（1、同学自评； 2、小组评议； 3、班主任评判； 4、信息反馈）”g.操行评定基本情形为h.班主任工作方案与总结班级工作的内容

21、、要求和措施依本学期主要的活动与支配据3、 班主任的个别训练工作对先进生的训练工作先进生的心理特点：自尊好强、布满自信，剧烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识先进生的训练： 严格要求、 防止自满； 不断鼓励， 补偿挫折； 排除嫉妒， 公正竞争； 发挥优势，全班进步；后进生工作后进生心理特点【不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱】关怀爱惜、敬重；后进生的训练培育激发学习动机，利用“闪光点”（可能会出关于后进生的案例分析）二、 班级治理模式 【1.班级常规治理 2.班级平行治理 3.班级民主治理 4.班级目标治理】（挑选、案例分析）其次部分训练心理学专题一 训练心理学概述一、 训练心理学的争论

22、1、 训练心理学的争论对象： 训练心理学是争论学校训练情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学；2、 a.训练心理学绝的争论内容：学与教相互作用过程系统 包括同学、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”的定义书上有）b.学习与教学的要素同学：学习的主体因素老师： 敬业精神、专业学问、专业技能教学内容：【教学大纲、教材、课程】c.学习与教学的过程3、训练心理学的争论原就4、训练心理学的争论方法教学媒体：表现手段教学环境【包括物质环境和社会环境】学习过程教学过程评判、反思过程客观性原就进展性原就理论联系实际原就训练性原就量的争论

23、【试验法、测量法】质的争论【观看法、调查法】二、 训练心理学的进展1、训练心理学的进展阶段初创时期【 20 世纪 20 岁月以前】进展时期【 20 世纪 20 岁月到 50 岁月末】成熟时期【 20 世纪 60 岁月到 70 岁月末】完善时期【 20 世纪 80 岁月以后】2、中国训练心理学进展的主要成就19241980廖世承 编写了我国 第一本 训练心理学教科书潘菽主编了训练心理学教科书（书上挑选出了）专题二 学校生的心理进展与训练一、 学校生的心理进展1、 学校生心理进展的特点：学校生的认知进展心理进展的阶段：诞生成熟衰老死亡；学校生的社会性进展2、学校生心理进展的训练启示：学习预备【那些

24、促进或阻碍学习的个人生理、心理的水平和特点】关键期【即敏锐期】3、皮亚杰的熟悉进展阶段理论 （ 皮亚杰是重点）区分于前运算阶段的主要标志感知运动阶段（ 0 2 岁）（感觉与动作的分化）前运算阶段（ 27 岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不行逆）具体运算阶段（ 7 11 岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）形式运算阶段（ 1115 岁）（具有抽象思维规律，具有可逆性、补偿性与敏捷性）4 最近进展区 ： 苏联心理学家 维果斯基 认为儿童有两种进展水平，一种是现有的水平 ，一种是即将达到的进展水平 ；【他建议采纳 支架式教学 来帮忙同学达到新的水平】最近进展区 是指儿童在有指导的情形下， 借

25、助承认的帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个接近进展间的过渡状态；5 、埃里克森的人格进展阶段理论1 、婴儿期：（ 0 1.5 岁）获得信任感，克服怀疑感；体验期望的实现2 、儿童早期： （ 1.5 3 岁）：培育自主感，体验意志的实现；3 、学前期：（ 3 6 、7 岁）：任务培育主动感，体验目的的实现；4 、学龄期：（ 6 、7 12 岁）：任务培育勤奋感，体验才能的实现；5 、青少年期（12 18岁）：任务培育 自我同一性 ，体验忠实的实现；6 、成年早期（18 25岁）：任务培育获得亲热感，体验爱情，防止孤独感；7 、成年中期（25 50岁）：

26、任务获得繁衍感，体验关怀的实现；8 、成年晚期（ 50 岁以后）：自我调整与失望期的冲突；6、自我意识的概念（包含三种心理成分：自我熟悉、自我体验、自我监控）7、自我意识的进展阶段：生理自我社会自我心理自我；8、学校儿童的社会性进展学校儿童的社会性认知学校儿童的社会性交往二、 同学的个别差异场独立型与场依存型1、 认知差异认知风格差异深思型与冲动型智力差异具体型与抽象型 （给案例让你挑选）2、 认知差异的训练启示【认知方式/ 风格没有好坏优劣之分】3、 性格差异【性格是人格的核心】对客观世界的态度对事物的反应方式外倾型性格的理智特点性格的心情特点分内倾型类 人与人的相互关系独立型性格的意志特点

27、服从型4、 性格差异的训练启示5、 特别儿童的心理与训练a. 特别儿童的类型智力超常儿童【 iq140 】弱智儿童【 iq70 】学习困难儿童聋、盲、哑儿童b. 特别儿童的训练随班就读一般班加巡回辅导一般班加 资源教室设置特别班（资源教室以挑选的形式考过）专题三 学习理论一、 学习概述1、 学习的定义 （名词说明）广义的学习包括人和动物的学习，是指个体在活动中通过后天体会引起行为或心理相对长久的变化的过程；狭义的学习是指人类学习，其特点有：a. 人类学习需要把握现代流传的历史体会与文化学问；b. 人类学习过程寓于生活实践中，语言是其重要工具；c. 人类学习是有目的、自觉、主动的过程；2、加涅的

28、学习分类信号学习1、学习层次分类刺激反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规章或原理学习解决问题学习学习结果分类 言语信息聪明技能认知策略态度动作技能2、 我国心理学家的学习分类：（咱们的书上最终一个似乎是行为规范学习，你自己上书上找吧）从学习内容看，我国学者将学习分为：学问学习；技能学习；道德品质或行为习惯的学习；二、 学习的基本理论1、 行为主义学习理论基本观点：尝试错误论【亦称“试错论”】a. 桑代克 的联结主义理论学习的主律： 预备律、练习律、成效律；b. 巴普洛夫 的经典条件作用理论获得与消退 经典条件反射的基本规律刺激泛化与分化c. 斯金纳 的操作性条件 作用理论分类：应答性

29、行为和操作性行为正强化 强化规律：强化负强化 针对好的行为针对不好的行为12 / 14消退 惩处仿照动机 存在三种来源： 直接强化、 替代强化、自我强化班杜拉 的社会学习理论：认为学习过程包括留意、保持、再现 与动机2、 认知学习理论1、苛勒的完型顿悟 说 学习是通过顿悟过程实现的学习的实质是在主体内部构造完形动机原就2、布鲁纳的认知结构 学习论学习观：获得转化评判结构原就教学观：掌把握基本的教学原就程序原就强化原就3、奥苏伯尔的有意义接收学习论a.奥苏伯尔的学习分类： 【四个维度】即： 机械学习意义学习接受学习发觉学习学习材料与学习者原有的学问学习进行的方式b.奥苏伯尔学习理论在教学中的应用

30、课堂教学原就：逐步分化、综合贯穿 促进有意义学习的教学策略：先行组织者策略（“先行组织策略”出名词说明）（这一章都很重要， 特别是涉及人名， 比较乱，但是出题概率都很大，你都得区分；）3、 建构主义学习理论 建构主义三观：建构主义学问观；建构主义同学观；建构主义学习观； 建构主义学习理论的训练启示：（ 1） 老师要岁同学的学习模式、有关的从前学问和对教材的信任状况有所明白，以引导同学对学习材料获得新意义，修正以往的概括；（ 2） 老师除讲授学习材料以外，仍要培育同学学会生成新的才能和技巧，结合学习材料的内容组织同学进行一系列认知活动，引导同学学会组织、评判、监督自己的认知过程，调控自己的认知过程，最终学会独立进行懂得性的学习；4、 人本主义【代表人物：罗