“诸葛亮”是智慧的化身.doc

1、“诸葛亮”是智慧的化身孔明借箭、巧借东风，还有刘备借荆州，这些有关诸葛亮的故事，我推荐同学们在课前进行了搜集、阅读。旨在让同学们超越时空，与历史对话；结合三国演义的文化背景，“与智者对话” ；在阅读和思考中与智者相遇，生生对话，师生对话，相互唤醒，相互触动，相互营养，相互碰撞，让同学们生活在一个更广阔，更向往的世界里。“一天 ?馕砺 ?长江，远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。 ”后人诗赞诸葛亮草船借箭并如期向周瑜交箭的故事，我请同学们用自己的理解解读 28 字诗。同学们结合课前的预习与准备，侃侃而谈诗意：一天长江上浓雾弥漫，景色迷迷蒙蒙。如雨点般的箭似蝗虫般从曹操的战舰袭来，今

2、日就是周瑜佩服诸葛亮的时候了！对于诸葛亮的智慧，同学们佩服的五体投地。于是，我请同学们默读草船借箭 ，把描写诸葛亮智慧的句子批划出来，小组讨论，归纳后再全班展示。课堂上我注重去创设民主的学习氛围。在师生互动，生生互动中，促进学生学习能力的提高，愉快的教学氛围，让学生开始有效地学习。小组交流展示诸葛亮的智慧。 A 小组同学代表提出课题中的“借”很巧妙，关键是“借”了敌人的箭，曹操是怎样上当被借，上当被借怎能有还？一代枭雄是哑巴吃黄连，有苦说不出，想讨还讨不回！特别是文中：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭” ， 曹操知道上了当， 要追也来不及了。 这里的描述极其精彩， 借箭借的彬彬有礼，

3、声势浩大， 让人回味无穷， 强大的魏国此役是输得苦不堪言，这就是诸葛亮的智慧！ B 组同学说诸葛亮是智慧的化身，有胆有识。文中第七自然段面对鲁肃得吃惊，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”一位智者，永远是那么从容、淡定，相信自己的判断是万无一失。比起诸葛亮焚香操琴用空城计吓退司马懿的冒险决策，此刻的诸葛亮稳操胜券，这是胜利地笑啊！他暗笑周瑜心眼太小，嘲笑曹操生性多疑；也笑鲁肃的忠厚老实，与朋友饮酒取乐，惺惺相惜！诸葛亮可谓是英雄的智者！ C 组同学提出疑问：第七自然段第一句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮应该是在立军令状之前就算准了

4、三天后必有大雾。让我们感觉诸葛亮的智慧有点神奇。他能观天象，似乎无所不能，他的师傅是谁？我们对他充满了好奇 课堂上，各小组的同学可谓“千鸟和鸣，万花怒放” ，小组同学代表可谓“各美其美，美美与共” ，生生对话，师生对话，文学艺术与探讨氛围暗香浮动。然质疑是刺激学生积极思考的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动探究，进而才能产生思维碰撞的火花。“与智者对话” ，我鼓励学生大胆质疑。 “疑而能问，已得知识之半”学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程。因此，我课前也给同学们准备了“小智囊” ，课中，同学们结合“小智囊” ，了解诸葛亮与“水镜先生”等人的

5、关系，知晓三国演义是罗贯中以汉末三国历史和民间淬的三国故事为基础创作而成， “七分实事，三分虚构” ，文不甚深，言不甚俗，雅而不涩，俗而不俚，让人百读不厌。上知天文下知地理的诸葛亮，依靠他的掐指一算仿佛整个世界都在他手中。一次借来这么多的箭？射箭的官兵难道一点都没怀疑吗？诸葛亮是如何判断魏军会射出如此多的箭？草船借箭 的学习中， 伍铭杰等同学提出了很多疑虑！万一诸葛亮只借到不足十万的箭，结果会如何？选读课文孔明智退司马懿，更是让同学们为诸葛亮的空城计捏了一把汗，如果司马懿忽然大病，对手是初生牛犊不怕虎的司马昭，结果又当如何？每一次都是惊险无比！“疑” 是创新学习课堂的主轴，思维是创新学习的核心

6、，培养的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面。在多疑、多思的学习探讨中进行思维的碰撞，一定能擦出智慧的火花。同学们在佩服诸葛亮确实足智多谋的同时，也深深体会到：文学作品“七分实事，三分虚构” ，作品境界让人神往！不得不说，对于三国演义中的人物我还是最佩服诸葛亮的，这是一个战略的指挥家，一位了不起的智者。虽然我们成不了文学作品中神机妙算的诸葛亮，但是他的战略战术可以帮助我们甚至更多的人更好地解决问题，了解历史，了解诸葛的计策与谋略，可以让我们在面临逆境时，对问题进行深入全面的分析，随时弥补自己知识的欠缺， “活到老学到老”，做自己团队中的“智者” ！同学们学得“兴味盎然” ，希望“与智者对话” ，多读名著，博学多才。虽然无法成为穿越历史的“诸葛” ，但可以成为想象力丰富的“童话故事家” ，学识渊博、才高八斗的“科学家”，叱咤风云、运筹帷幕的“军事家” 以生活为蓝本，创造更美好的生活境界，让人人向往之，做新时代的“智者”。参考文献：1 刘叶红 .刍议培智语文个别化教学中的 “搭梯摘果” J.现代特殊教育，2014（ 1）.2 王美娜 .对特殊教育学生个别化教学的实践与研究J.科技咨询， 2012（1）.3 张海滨 .如何在语文教学中实现对智障儿童的个别化教育