教学案例钟纯艳

1、 小学英语 Book6 Unit4 A Lets learn教学案例 构元镇中心学校 钟纯艳 设 计 说 明： 一、话题:PEP 小学英语第六册Unit4 A Lets learn 二、课题说明:本课的教学内容动词现在分词短语动词词组基本上都是学过的。教学重点是掌握动词现在分词短语的形式和意义。 三、课时说明:本案例是第四单元的第一课时.学生在前面已学过相应的动词短语如，do the dishes/draw pictures等.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四、学生情况说明:通过两年半的学习,同学们积累了一定的英语知识和技能，已经

2、有了较好的英语学习习惯,这为本单元的教学提供了有利的基础.因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握这个知识点. 教案详情：Teaching planTeaching content: PEP: Unit4What are you doing? Part A Lets learn in Book6Teaching aims: 1. Ss can master four-skill phrases

3、as follows: drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Ss can express what they are doing in English.Ss should be helpful at school and home.Teaching focus: Ss can master v -ing phrases and use them in daily life.Teaching aids: CAI/word cards/tape recorder.Te

4、aching duration: 40Teaching procedure：StepWarming upActivity：Oral practiceE.g. T: My name is Amy. Im 26 years old. I like blue and pink. I like to eat fish and tofu. I can play ping-pong and speak English very well.设计意图：教师用学生所学过的内容及个人的实际情况进行日常口语交际， 目的在于为学生提供运用语言的机会。这节课设计的是自我介绍，不仅加强了学生的口语练习，也增进了学生间的交

5、流与了解。StepPreview Activity：Free talkE.g.：Im helpful at home. I can sweep the floor and cook the meals. What can you do?S1:I can.设计意图：师生就所学知识进行交流，主要使用五年级上册第四单元所学过的表示能力的句型，目的在于复习动词短语。自然过渡到本节课的动词短语的现在分词形式。StepPresentationActivity: Learning new words and expressions.T points to the picture and says:”I ca

6、n draw. Now, I am drawing a cat.”(T draws a cat on the blackboard.)T emphasizes: I am drawing a cat now. Ss repeat and do the action.(I am drawing a cat/a fish/an apple.)T plays CAI(内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：doing the dishes/drawing pictures/cooking dinner/reading a book/answer

7、ing the phone)T shows word card of doing the dishes. Ss listen to the tape. T says:”I am doing the dishes.”Ss repeat.Teach the other phrases in the same way.(教师要注意学生动词 ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。)T replays the CAI.Ss read the new phrases. At the same time, T asks:”What are you doing?”And encourages

8、 ss to speak complete sentences such as Im doing the dishes. Im reading a book. And so on. (此环节中教师教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. .)T plays the tape of “Lets learn”.Ss listen and read.设计意图：教师有效利用各种辅助手段如多媒体、单词卡片、录音磁带等，使教学直观形象，学生在学习过程中做到眼到、手到、

9、口到、心到，便于学生接受新知。Step Practice Activity: TPRE.g. T says: do the dishes.Ss say: doing the dishes.设计意图：在训练中巩固动词短语的同时纠正发音。Activity:Lets chantT plays the tape recorder.Ss: First, listen, then, repeat, lastly, role play.Activity:生活再现教师给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing?引导学生边做动作边回答：I am drawing pictu

10、res/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.StepProductionActivity: Passing the box做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are doing?抽到词条的学生根据词条上

11、的短语边做动作边回答：I am.StepSum upStepHomework做本单元A Lets learn部分的活动手册P33配套练习。Lay out of the blackboard design: Unit4 What are you doing? drawing pictures doing the dishes cooking dinneranswering the phone reading a book. 反思与改进：这是一堂有关动词现在分词词组的单词教学课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生

12、活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,勇于实践,积极参与,师生共同合作交流,帮助学生在任务性的教学中发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为培养和提高学生自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:一、以学生为主体的活动安排在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听说读写,Oral practice、Free talk、TPR、生活再现、听音乐传盒子”等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过层层递进的教学活动,充分发挥学生主观能动性,教学效果良好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生

13、对话,生生对话.每次活动,都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥. 二,新旧知识有机结合 语言的学习是一个周而复始的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢固掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:My name is Amy.Im 26 years old.I like blue and pink.I like to eat fish and tofu.I can play ping-pong and speak English very well.Im helpful at home. I can sweep the floor and cook the meals.What can you do?S1:I can.等旧词汇和句型导入入到新课,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展新词学习的活动.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升. 三、巧妙运用课堂评价 新课程标准提倡,评价要体现人文性,