泪珠也珍珠教学设计..doc

1、泪珠也珍珠教学设计.一教学目的：体味文章蕴涵的情感和意义。二课文类型：指导自学为主。三教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感和寄寓其中的人生哲理四教学设计：在学生已有的知识基础上，确定学习目标。用问题法完成对文章内容和结构的整理。然后进入课堂主要部分，从整理分析几种泪入手的， 从书中泪， 离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成珍珠，珍珠为什么又是泪珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，他就有排除困难的毅力和智慧；虽历尽困苦，流尽辛酸泪，我们亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的泪珠。五教时：一课时六教学过程课前，看感恩的心 ，

2、听感恩的心导语：生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸甸。有人说，会流泪的人，是高尚的人。今天，让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她的散文泪珠与珍珠 。1出示今天的学习目的：（ 1）新课文的作者（预习完成）（ 2）新课文的讨论2听录音，自读课文后小组讨论，把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。十分钟时间。（如有和后面的问题重合就随机应变。）小组互答，答不出的教师解答。3问：（ 1）题目是“泪珠与珍珠” ，泪珠和珍珠之间有什么关联？请结合课文，用一句话表述。（ 2）琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君

3、从几个角度来写泪珠？（提示： 按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。 ）总结：书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。（书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪）（己之泪乡之泪人类之泪）（ 3）这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为三类：懵懂之泪，一己之泪，人类之泪。由小到大，由浅入深。（ 4）假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚请同

4、学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。教师总结：同学们的理解很深刻。这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君 70 年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为泪珠与珍珠的一个原因。（ 5）人常说，好男儿流血不流泪。关于人生的奋斗，有很多的意象可以选择，为什么作者要选取“泪珠”呢？人的流泪是因为变故才有，变故是因为人的经历。所以“泪珠”串起的是作者琦君对生活的认识与感悟。学生介绍琦君（ 6）是不是所有的泪珠都是珍珠呢？为什么？不是。只有融入了真情的泪珠才是晶莹的珍珠。琦君以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生。4（7）这些故事里面，你最喜欢哪一个故事？不喜欢哪一个？为什么？（ 8）泪珠晶莹透亮，浸润着人的欢喜、悲伤、忧愁和痛苦，你有过最动情的流泪体验吧？你对“眼泪”有过深刻的感悟吗？请用一段精彩的语言，让大家分享你的体验与感悟。（ 9）欣赏“ XX 年最具有震撼力的照片” http:/www 。cish