小学美术三年级美术《恐龙世界》教学设计

1、人教版小学美术三年级 恐龙世界 教学设计一、教材分析本课是“造型·表现”领域的一个内容。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题， 他们从小就玩恐龙玩具， 看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。二、学情分析本课教学对象是三年级的学生，与低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解，但是，恐龙并不是学生生活中真实的动物，在表现它们的外形特点、动态等方面有一定的困

2、难，因此，在学生创作中，要培养他们丰富的想象力和创造力。三、教学目标：1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。3、通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。四、教学重点：通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。五、教学难点：不同种恐龙的特点及情节的表现。六、教具准备： 恐龙的相关课件、玩具等。学具准备： 恐龙资料、图片、玩具、彩笔、油画棒、彩泥等。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学用语

3、言组织准备上课。稳定学生情教学。绪。导入新课展示几种恐欣赏恐龙玩激发学生的学龙玩具，导入 具。习兴趣。本课。出示课题。探究式学习活 播放课件，欣观看课件，了 进一步激发学动赏有关恐龙解恐龙的相关 生的学习兴的影片。知识。趣，为认识恐问：你从影片 学生回答龙的特点、画中都看到了哪恐龙世界做铺几种恐龙？它垫。们都是什么样的？请学生拿出课 同桌之间互相 引导学生分析前搜集的恐龙 交流有关恐龙 恐龙的特点，资料，先同桌 的信息。了解恐龙的相之间互相交请几名同学利 关知识。流，然后全班 用玩具或图交流。片，到黑板前 培养学生观介绍自己所了 察、分析能力。解的有关恐龙 解决教学难的知识。点。请学生欣赏几

4、观看课件，欣 学习作品中的幅小朋友的作 赏小朋友的作 优点。启发学品。品。生发散思维。谈谈最喜欢哪 学习如何抓住 培养学生欣赏幅作品，为什 恐龙的特点来 能力。么？表现恐龙。学生作画学生美术实布置作业学生在组际之 培养学生造型践活动教师巡视辅间相互介绍自 能力。导。己画的作品，小结教师组织学并请学生谈谈 培养学生合作生小结、评最喜欢哪幅作学习的能力。价。品，为什么？培养学生评价能力。课后拓展1、课件播放有学生观看课拓展学生的知关恐龙灭绝的件，了解有关识面。传说。恐龙灭绝的知识。2、课件展示珍学生观看珍惜动唤起学生的同情惜动物的图片。物的图片，了解心，增强学生爱师问：看到这些在我们的现实生护动物

5、，保护环动物可爱的样活中还有很多动境的意识。子，你们想怎么物处在灭绝的边做？缘。孩子们，让我们一起行动起来，像爱我们自己一样去爱那些可爱的动物朋友！恐龙世界评价与反思这节美术课我围绕恐龙制作了一个相关的课件， 不仅可以增加学生对这个新奇动物的了解和认识，还可以开阔学生的视野，增强他们的好奇心和求知欲。我适时、适度、适当地运用了多媒体教学手段。色彩绚丽、精美动态的画面，扣人心弦的情节，优美的音乐，让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象。有利于学生从无意记忆向有意记忆发展，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，有效地实施愉快教育，让学生积极主动地参与到学习中来，成为学习的主

6、体，激发了学生的学习兴趣，优化了学习过程，使教学过程从传统的灌输式，转变为学生主动的观察、思维、交流、实践的过程，体现了学生的自主学习、生生互动的新型课堂教学模式。一、优点1、在教学恐龙世界这一课时，我发现学生对恐龙的喜爱大大超乎了我的想象。 所以，在这节课上我放手让学生参与进来，成为真正的主人，我在课前布置学生搜集有关恐龙的资料，上课时有的学生在网上打印了恐龙的资料，有的拿来了有关恐龙的书，还有的同学拿来了很多恐龙玩具，摆满了一桌子。在课堂上，我请学生介绍恐龙的外形特点，他们介绍得很详细，甚至能说出这样的外形特点有什么功能。这样引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，想到新，想得巧，我在

7、教学过程中，不是把全部内容托出来，而是有意地制造一定的空白地带和悬念让学生自己去推测探索和可能会有的不同结论，从而将学生引入创新学习的新境界，其目的在于提高教学的创造能力，促进学生积极参与。2、学生在作业中， 难于抓住恐龙的外形特点进行表现，于是我充分利用课件中的恐龙进行具体分析，使学生了解如何表现不同恐龙的特点。我还充分利用高科技教学设备，给学生增加实践的机会，给学生提供了自主探究问题的途径。3、我还组织学生小组讨论， 让学生学会自己探究合作，老师只是充当导演，时刻引导学生去创作，教师与学生是双主体，在不同的时间内可以互换，比如活动时，以学生为主体，点拨时以教师为主。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，才能改变传统的封闭的，狭隘的美术教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的美术教学，拓宽了学生视野，充分体验了蕴含与美术形式中的美和丰富的