《看云识天气》教学案例与评析

1、看云识天气教学案例与评析【片段一】师：你们喜欢看天上的云吗？生： （齐）喜欢。师：谁能说说你看到的天上的云像什么？生：像奔马，像雄狮。生：像鱼鳞。生：像峰峦，像河川。师：是的，天上的云可谓是千恣百态，变化无常，你可别小瞧了这些云，他们的本事可大了，我们的天气就是受它们的影响，云就是天气的“招牌”，天上挂着什么样的云，就会出现什么样的天气，你们想认识天上的云并学会看云识天气吗？生： （齐）想！师：那么这节课老师就引你们去学会看云识天气。评析：交谈式导入新课，拉近了与学生之间的距离，使学生变被动为主动，激发了他们的学习兴趣。【片段二】师：那么课文给我们介绍了哪几种云？读了课文你就会知道，读时请在云

2、名下划“ ”并注意云与天气的关系。（生自由读课文第35自然段）师：课文向我们介绍了哪几种云？生： 课文向我们介绍了八种云， 他们分别是： 卷云、 卷积云、积云、高积云、卷云层、雨云层、高层云。 （师板书）师：怎样认识这些云，我们可以了解它们的形状如何，给天气带来了怎样的影响？下面我请一个人读一读写卷云的话。生读。师：卷云的形状像什么？我们一起在这句话中找具有概括性的词语来说。生：像羽毛，像绫纱。师：卷云给天气带来了怎样的影响，也可在句子中去找，师生齐找。 （师板书：阳光透过云层照到地面）师：我们就像这样在句子中找，就能了解云的形状，影响天气的情况，那么卷积云、积云、高积云又是怎样的呢？请大家自

3、由朗读有关句子，找出，划上“ ”生读，边读边划。师：谁能说说？生1:卷积云像棉花团，它不会带来雨雪。生2:积云像羊群，在天空映照温和的阳光。生3 :高积云像鳞波，云块间露生碧蓝的天幕。师：你们看这四种云有什么共同点？生：它们都很薄，都会带来晴天。师：第三自然段照应了第二自然段中的哪句话？生：第一句。 （并齐读）评析：刚进入新课，学生不知学什么，怎样学，这时采用师生合作，老师重点指导的方式，让学生明确了学习目的，掌 握了学习方法。【片段三】师：刚才老师和你们一起合作学习，教给了你们怎样去认识这些云，现在老师要你们小组之间合作去认识其它四种云，并把你们的认识结果填在老师为你们设计的表格中，你们有信

4、心完成好吗？生：有。师：看哪个组凝聚力强，完成得又快又好。（小组长领表格，小组合作学习，并纷纷送给老师看。 ）师： 各小组都完成得不错， 看来你们确实发挥了集体的智慧，下面我请四个小组长分别把你们填的四种云的形状，给天气带来的影响念给大家听。生念，学生情不自禁的鼓掌。师：你们发现这些云又有什么规律？生：这些云都很厚，而且只会给天气带来阴雨风雪。师：它照应了第二段中的哪句话？生：第二句。（生齐读这句话）评析：师在进行学法指导后，再让学生小组合作，既培养了他们的自学能力、合作精神，又增强了他们的竞争意识，他第 8 页们的学习积极性真的被调动起来了。 【片段四】 师：我们不仅可以通过观察云的形态来识

5、别天气，还可以根 据云上的光彩来推测天气的变化情况，不信大家读第六段。 （生自由朗读第六自然段） 师：这段向我们介绍了哪几种云彩？ 生：介绍了晕、华、虹、霞四种云彩。 师：怎么样了解它们的一些特点来识别天气，你们掌握了这 些内容后应该没问题：产生和分布情况、色彩、天气征兆， 这段老师要你们自主学习，和前面一样，你们可以抓住或关 键句来理解。 （生自主学习） 师：请大家汇报自己学习的结果。 学生汇报（略） 师：看来你们学习真认真，说得好极了！认识它们，又要抓 住什么规律？ 生：华是根据大小的变化，虹根据方位的变化，霞根据早晚 时间的变化来推测天气情况。 评析：相信学生是最棒的，有了前两次的学习，

6、再让他们自 主学习觉得一点都不难，看，他们多么踊跃，多么自信，真 的成了学习的主人。 【片段五】师：云的学问可真大，经过这次课的学习，要你们观察天上的云和云彩来识别天气再也不是什么难事，课外，老师要你们练习看云识天气，本周大家要天天写观察日记，把你们看到的写下来，并判断一下当天或第二天的天气情况，到时看谁的天气预测得最准确。能做到吗？生：能。 （情绪高涨。 ）师：除了云可以预报天气，你们还知道哪些东西能预报天气？生1:蚂蚁搬家要下雨。生2 :燕子低飞要下雨。生3:傍晚鸡早早回家说明第二天是晴天。师：看来你们的课外知识真不少，你们这种善于观察的精神一定要保持。评析：生活处处有语文，让学生把课内学到的知识应用到课外，把课外在大自然中观察到的带入课内，他们有事做，乐于做，有话说，说得好，如果我们像这样去做，何愁他们学不好呢？【总评】本课堂有一个非常鲜明的特点，就是老师调动了学生的积极性，老师上得轻松，学生学得兴味盎然，原因有以下三点：1、采用交谈式的教学。整堂课教师语言亲切自然，似在和学生平等对话，教师没有凌驾于学生之上，而是处处以一个合作者、学习上的伙伴出现，使学生学的时侯没有压力。2、注重学法指导，变换学习方式。说明文本来就枯燥，没有生动的故事情节，如果采用单一的学习方式，学生肯定会觉得索然无味，教师在学习方式上做了