美国专业学位研究生教育结构及其发展趋势研究①

1、    美国专业学位研究生教育结构及其发展趋势研究    摘要：美国专业学位研究生教育起步早、规模大、类型丰富、质量稳定，通过对近半个世纪以来美国专业学位研究生教育结构特点及其发展趋势的分析，本文提出以专业硕士作为专业学位教育的主导类型，从优先发展专业硕士学位，着力推进跨学科以及公共管理、社会服务与医疗卫生等领域的专业学位教育等方面推进我国专业学位研究生教育的发展。关键词：专业学位，研究生教育，结构，发展趋势高等教育是社会政治、经济、文化发展的产物，我国经济发展方式在转变，以“速度适宜、结构优化、社会和谐”、“创新”、“转型升级”、“高端制造”等为关键词

2、的经济新常态对专业学位研究生教育发展提出了新的需求，什么样的规模，什么样的学科、类型结构，什么样的发展速度才是适切的？才能适应经济发展的新需求？才能符合高等教育发展的内部规律？这些问题需要新的研究与规划。本文探讨近半个世纪以来美国专业学位研究生教育的结构特点，并分析其发展趋势，以资借鉴。一、美国专业学位研究生教育概况美国专业学位研究生教育包括专业硕士学位、第一专业学位和专业博士学位。第一个专业博士学位是1891年纽约大学授予的教育博士学位（doctor of pedagogy），第一个专业硕士学位是1908年由哈佛大学商学院授予的工商管理硕士学位。第一专业学位源自中世纪大学的学院，故以医学、法

3、学领域的学位为主，后在专业协会的推进下，逐渐与职业实践能力和资格证书联系起来；美国国家教育统计中心（后文简称nces）1960年开始单独统计第一专业学位，2008年重新把博士学位划为三个类型，第一专业学位成为博士学位的第二种类型，2010年开始不再单独统计，第一专业学位名称逐渐退出历史舞台。专业博士学位则从未被nces单独统计过，ed. d.和与博士学位相似的学位都是放在博士学位数据里面。2012年，美国研究生学位授予总规模是92.4万，其中，专业硕士在77.6万左右，占比约84%；第一专业学位在10.3万左右，占比约11%。依据学科专业分类系统（cip），美国研究生学位授予数量排名靠前的基本

4、都是以专业学位教育为主的学科。美国教育部1980年开始颁布cip，中间有两次修订，2002年最新定稿cip2000，其中有38个学科群。20002012年，从各学科群授予硕士学位的人数来看，教育学和工商管理授予的规模分列第一、第二，排在后面的依次是医疗卫生与临床科学、工学、公共管理与社会服务，这五个学科群都是以应用型和专业学位教育为主。20002012年，从各学科群授予博士学位的人数来看，医疗卫生与临床科学、法学与法律职业授予的规模分列第一、第二，排在后面的依次是教育学、工学、生物学与生物医学，这5个学科群中除生物和生物医学属于理学，以学术型学位教育为主，其他也都是以应用性和专业学位教育为主。

5、二、美国专业学位研究生教育结构分析（一）层次结构层次结构是一种纵向结构，指专业学位研究生在不同学位层次的分布状况。如前所述，美国专业学位包括硕士、博士和第一专业学位三个层次。专业硕士学位侧重于知识的直接运用，培养应用型人才。1971年美国专业硕士学位获得者是全部硕士学位获得者总数的74%，1976年这一比例已经达到80%，2012年上升到近84%。目前，美国至少有74种专业硕士学位。专业博士是最高层次的专业学位研究生教育，侧重于通过高水平的专业训练培养研究型的专业实践工作者。一般情况下，专业博士研究生在入学前都需具备一定的工作经验，所开设的课程注重实践技能，学位论文以实践中的应用性课题为主。目

6、前美国至少有56种专业博士学位，包括环境博士、司法学博士、教育博士、工程博士、工商管理博士、职业研究博士、音乐艺术博士等。第一专业学位是美国专业学位研究生教育的特殊层次，它意味着完成了从事某个专门职业所需的学术要求和具有超过学士学位的专业能力水平，涵盖专业包括牙医、药学、验光、整骨疗法、配药、足科医药、兽医、脊椎推拿疗法、法律、神学职业，总共10类。入学要求是获得学士学位或2年以上本科全日制学习经历，学习年限4年左右，医学方面的第一专业学位还需1年临床实习。大多数第一专业学位包括初期12年的课题教学和/或实验室教学阶段，再加上一个强化的混合高级课程和临床实习或实践工作阶段。其特殊之处在于：这类

7、学位大多起源于专业协会，自行建立和维护本专业的办学标准和办学资格认证，如律师和医师协会；与专业任职资格紧密衔接，是申请对应职业资格证书或执业执照的必要条件之一。相对而言，其他专业学位与职业资格证书或执业执照的联系比较松散。从各层次学位授予人数上看，专业硕士是主体（表1）。本世纪以来，各个层次专业学位授予人数基本都是稳步增长的，其中，硕士层次专业学位研究生授予人数最多，2012年总规模达到了62.9万，占硕士学位授予人数的比重为83.5%。博士层次的专业学位教育可获得的数据主要是第一专业学位授予人数，2012年规模超过10万，占博士学位授予人数的60.7%。专业学位研究生教育为美国经济发展培养了

8、大量实用型人才，极大地满足了社会对高层次应用人才的需求。（二）学科结构学科结构是一种横向结构，是不同学科类别中各层次专业学位研究生的授予情况，反映了专业学位研究生的培养类型和社会需求类型。nces并没有按照学科对专业学位授予情况进行分类统计，但根据美国学科专业分类系统（cip）中的学位教育类型和教育统计年鉴中的分学科授予数据可以进行大致的区分。cip2000（表2）包括38个学科群，362个学科，其中，属于专业学位教育为主的学科有168个，另外还有70个以职业技术教育为主的学科，这其中有些也可以授专业硕士或专业博士学位。从各类型专业学位所涉及的学科类别来看，专业学位主要集中在医学、法律、教育、

9、工商管理、工程、农业等学科，而在以专业学位为主的各学科群中，工学、医疗卫生、工商管理、农学等学科群包含学科数较多、专业分化更细，其所对应的社会职业领域分工更明确、.专业化程度更高。1.硕士层次的专业学位学科结构在很多需要职业资格证书或执照的行业，专业硕士学位是申请职业资格证书或执照的优惠条件，如工程硕士、教育硕士、会计硕士学位的获得者可在申请工程师、教师和注册会计师执照时代替和减免一段时间的专业从业经验要求或者可以减免一部分专业资格考试要求。而在一些不需要职业资格证书或执照的行业，如图书馆管理、音乐和社会工作等，相应的专业硕士学位也普遍被视为符合专业要求的标志。（1）基于授予规模的学科结构依据

10、教育统计摘要2013的分学科硕士学位授予数据，对照cip2000，可以发现有20种以专业学位教育为主的学科，其授予硕士学位的情况如表3。以2012年排在前5位的学科为例，公共管理、教育学、医疗卫生与相关项目、公共管理与社会服务、工学这5个学科长期位居硕士学位授予前列，其中，如果比较本世纪以来（20012012年）的学位授予总规模，前5位的排序是教育学、工商管理、医疗卫生与相关项目、工学、公共管理与社会服务。其中，教育学在80年代之前遥遥领先于其他学科，1971年教育学硕士学位授予数量是排名第2的工商管理的4.3倍，1976年是3倍，1981年是1.8倍，差距在逐渐缩小，但直到2011年，工商管

11、理才超过教育学，成为美国授予硕士学位规模第一的学科。（2）基于授予比重的学科结构如表4所示，20012012年硕士学位授予总数量中，教育学位居首位，占比33%，其次是工商管理，占比30%；2012年当年工商管理居首，占比31%，教育学占比29%。可见本世纪以来，美国社会和市场对硕士层次的应用性人才需求结构一直是以教育、工商管理和医疗卫生服务为主，其他15个学科累计比重低于15%。（3）学科结构的历史变迁如图1所示，1971-2012年间，在硕士学位授予数量排名前5的以专业学位教育为主的学科中，增长规模最大的是工商管理，教育学次之，增长速度最快的是医疗卫生与相关项目，工商管理次之。具体而言，教育

12、学从1976年开始下降，到1986年学位授予规模形成谷底，之后一直持续上升，直到2012年规模比2011年小幅下降；2012年是1971年的2倍，年均增长率2.5%。1971到2012年，工商管理一直呈快速增长态势，增长7.2倍，年均增长率14.8%；医疗卫生与相关项目增长15.7倍，年均增长率35.1%；工学增长2.4倍，年均增长率3.3%；公共管理与社会服务增长5.4倍，年均增长率10.4%。2.博士层次的专业学位学科结构以专业学位教育为主的各学科博士学位修业年限一般为35年，如哈佛大学的工商管理博士规定修业年限为4至5年，耶鲁大学的音乐艺术博士规定修业年限为5年，而教育领导博士规定修业年

13、限为3年。（1）基于规模的学科结构依据教育统计摘要2013的分学科博士学位授予数据，对照cip2000，可以发现有18种以专业学位教育为主的学科，其授予博士学位的情况如表5。1971年以来，医疗卫生与相关项目、法学与法律职业、教育学、工学始终位居博士学位授予数量前4的地位，医疗卫生与相关项目、法学与法律职业这两个学科则一直遥遥领先于其他学科，1971年医疗卫生与相关项目博士学位授予数量是排名第3的教育学的2.6倍，法学与法律职业博士学位授予数量是2.9倍；此后这个差距一直呈扩大趋势，到2012年，医疗卫生与相关项目博士学位授予数量是排名第3的教育学的6.2倍，法学与法律职业博士学位授予数量则是

14、4.7倍。90年代，以专业学位教育为主的学科其博士学位授予情况出现了一个变化，之前农学与自然资源学科博士授予数量高于工商管理，授予规模居第5；1991年这两个学科博士授予数量相同，之后工商管理1996年超过农学与自然资源，2004年超过神学，博士学位授予规模跃居第5并一直保持至今。进入本世纪以后，医疗卫生与相关项目、法学与法律职业、教育学、工学、工商管理这5个学科长期位居博士学位授予规模前列，并且排序没有丝毫变化。（2）基于比重的学科结构如表6所示，博士学位授予的学科集中情况比硕士更加突出，前两位学科的学位授予占比近80%。20012012年，医疗卫生与相关项目博士学位授予数量位居首位，占比4

15、2%，其次是法学与法律职业，占比37%，教育学、工学、工商管理分布占比7%、6%、2%，其他学科总计占比6%；可见本世纪以来，美国社会和市场对博士层次的应用性人才需求结构一直是以医疗卫生服务和法律为主，总规模医疗卫生稳居首位；除位居前5的学科外其它13个学科总计比重仅占6%。（3）学科结构的历史变迁如图2所示，19712012这42年间，在博士学位授予数量排名前5的以专业学位教育为主的学科中，增长规模最大的是医疗卫生与相关项目，法学与法律职业次之，增长速度最快的仍然是医疗卫生与相关项目，工商管理次之。具体而言，医疗卫生与相关项目一直呈快速增长态势，2012年是1971年的3.9倍，年均增长率6

16、.9%；同期，法学与法律职业增长2.7倍，年均增长率4%；教育学增长1.7倍，年均增长率1.6%；工学增长2.4倍，年均增长率3.3%；工商管理增长3.3倍，年均增长率5.4%。 三、美国专业学位研究生教育结构特点及其发展趋势分析（一）结构特点经过一个多世纪的发展，美国专业学位研究生教育获得了比较稳定的质量，规模不断扩大，2012年全美硕士学位授予人数为754229人，其中专业硕士占83.5%，博士学位授予人数为170062人，其中第一专业学位占60.7%；学科门类和涵盖的领域也逐渐增多，其结构基本适应了美国社会经济发展对人才的需求，促进了经济和社会的发展。1.以硕士层次为主体从各层次专业学位研究生教育所占比重上看，硕士层次一直都具有规模上的优势。以2012年为例，以专业学位教育为主的学科所授硕士学位总规模是629767人，第一专业学位103200人，以专业学位教育为主的学科所授博士学位总规模是138307人，硕士层次是博士层次的5-6倍；可见美国专业学位研究生