高校学习环境的现状及其对本科生能力发展的影响

1、    高校学习环境的现状及其对本科生能力发展的影响    三、结论与建议本研究得到的总体结论如下：一是高校“硬件”支持较好，但“软件”支持不足。高校在学习环境方面，学习空间和文体设施以及高校图书等“硬件”上对学生需要的满足度较高，并且相关学生支持工作已初有成效，但在学术讲座的有用性、科研兴趣支持、帮助学生融入大学以及行政人员对学生的帮助等“软件”支持方面仍可进一步提升。二是学生整体能力发展较好，但不同高校和学科学生的能力发展不均衡。从大学生能力发展的8项指标来看，各项指标均值均超过量表中值3，说明学生能力提升总体较好。其中专业知识提升最大，其次是问题解

2、决能力。相比较而言，学科前沿成果得分相对较低。具体到不同高校，原“985”高校学生专业知识、学科前沿成果较好，但在未来规划上略显不足。就不同学科而言，人文社科类学生的表达能力较好，但实践能力仍可进一步发展。三是学习环境对大学生能力发展的影响比学生背景因素大。就学生的8项能力发展而言，学习环境影响最大，学生背景因素的影响最小。从学生背景因素上看，高校类型、年级、学科大类、生源地和母亲学历对学生8项能力发展有着不同程度的影响，但解释力相对较小，调整后r2均低于0.050，即解释度不足5%，而学习环境对本科生能力发展的解释力均在18%以上。相关研究结果显示，家庭背景因素对大一学生学习影响最大，且随着

3、教育时间增加逐渐下降22。学生背景对学习的贡献率逐渐下降，但学习环境等因素保持着较高的贡献率，这一结果可被看作高等教育能够降低不平等的经验。本研究同时可为帮助不同背景学生克服自身劣势，缩小学习效果的差距提供可能的路径。虽然学生相关先赋背景因素无法改变，但学校的物理环境、学术资源、人文性与多样性以及教师支持却可以有所改进。四是学习环境的不同维度对大学生能力发展的影响存在差异。任课教师对本科生的专业知识具有重要作用，其次是学习空间。学术讲座的有用性和科研兴趣支持对本科生学术前沿成果影响较大。与此同时，科研兴趣支持和任课教师还对本科生的实践能力起到重要作用。而本科生的表达能力也可通过任课教师和入学教

4、育获得提升。除此之外，作为本科生的重要他人，任课教师的帮助还有助于学生信息素养、批判性思维和问题解决能力的提高。在学生未来规划能力的发展上，任课教师和辅导员在其中扮演着重要角色。基于上述结论，提出如下建议：一是建立和完善高校学习环境支持体系，增强学生认同感与归属感。通过高校学习环境支持体系的建立和完善，形成促进学生发展的外部驱动力。认识到校园学习环境对学生学习的激励作用，将其纳入高校教育质量的参考指标。注重对“软件”资源的开发和建设，满足学生需求。目前高校在学习空间、图书资源和文体设施等“硬件”资源上投入较高，但在学术讲座、科研兴趣、帮助学生融入大学等方面仍需增强适用性和支持力度。同时教师应当

5、以学生为本，尽其所能给学生生活或学业提供帮助。二是立足不同背景的学生能力特点，提供差异化的学习环境支持。原“985”高校可在追求高深知识同时，开展丰富的校内或校外活动，促进学生运用所学解决实际问题，培养学生的实践与未来规划能力。原“211”（非“985”）高校和其他类高校应充分发挥教师在专业上的引导作用，提高学生的专业知识能力。针对人文社科类学生，通过创造稳定的实践场所，为提高其实践能力提供信息和渠道支持。对于理工科学生，教师应鼓励其多交流、多思考，进一步提高其表达能力和批判性思维。重视学生的院校经历，加强对弱势背景学生的辅导，提供良好的学习氛围，促进学习参与。此外，高校要积极引导学生进行正确

6、定位，了解自身长处与不足，为学生能力的长足发展发挥推动作用。三是重视学习环境不同维度的作用，为学生能力发展提供针对性指导。学习环境的不同维度对大学生能力发展存在差异化的影响，因此要发挥不同环境支持对相关能力发展的关键性作用。加强学习空间建设，满足学生基本的知识学习需求，针对不同受众群体，开设专门化的学术讲座，对学生科研兴趣进行有效引导，为学生提供参与课题的平台，增强其对学科前沿研究的敏感度。同时，加强任课教师、辅导员与学生之间的联系、沟通、交流与合作，发挥教师鼓励、帮助、引导作用，为学生诸多能力的发展提供支持。参考文献：1brown，r. d. book reviewshow college

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