长春版五年级上册《月光启蒙》教学案例教学案例

1、长春版五年级上册月光启蒙教学案例一情境导入：1 同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的 月光启蒙。（齐 读课题）2（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。 ”）谁来读一读文 章的第一句话？这句话勾起了你怎样的回忆？（交流，齐读）3 我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的 夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色， 走进他们家的篱笆 小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。1（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教师范读第一小 节（显示第一小节内容） 。这就是孩子眼里“最美的时辰” 。在夏夜淡 淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，而 的情景更令作者难忘。2

2、 朗读体会歌谣。洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲， 母亲搂着我，给我唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中 你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。 （显示歌谣） （ 1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。（2）评评看，会评价也是会读书的表现。 （师生点评）（3）这两节究竟应该怎样读？（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我 吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了 她那芳香的音韵。）“轻轻的”，指名轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）这段话还要怎样读？“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗 读出母亲的爱？“甜

3、甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还 有谁也能这样甜甜的、深情地、轻轻地读读呢？（先指名读后齐读） 小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别（动听、能 陶醉人）。是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的 内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。（4）师引读：（显示第二小节） 在月光下， 我们的篱笆小院飘满了那（芳香的音韵），那是母亲在 （用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。 ）（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？能像一位母亲一样来读给我 们听吗？（学生读）（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）母亲很勤劳， 向往美好生活3

4、 妈妈白天非常劳累， 但还要在月色下给孩子唱歌， 说明什么？（为孩子，甘愿付出一切）她希望什么？（希望孩子们热爱生活） 能体会吗？（1）那是，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。读到这儿你会奇 怪吗？为什么母亲这样勤劳， 生活却还是清苦的呢？你能找到文中的 一句话来回答吗？ （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷， 却长歌谣。） 齐读。这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长产生）这里不生长粮食，却流传什么？（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土 壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明 的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱（显示“母亲用歌谣把故 乡的爱，伴

5、着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ）这句话你 懂吗？（3）母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间 艺人，这些让我混沌的童心， 开始懂得对故乡的爱， 对民间艺术的爱。 从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间 曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落” 、“落莲 花”一类语句作拖腔或结尾。俗称落子。（4）总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她 对故乡的爱，对生活的爱传递给“我” ，在她的歌谣声中，我开始懂 得要爱什么。4 慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在 故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱 起那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情 趣的人间。（1）出示：此时明月已至中天，母