《理想的风筝》论文

1、追寻理想课堂常宁市学墙完小：唐斌全摘要：新课程标准倡导：以学生为主体，教师为主导，以“自 主、合作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读 教学，如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂，提高 学生语文水平和综合素质，也一直是我们共同探讨的焦点。关键词：学生、主体、自主、合作、教学、文本、朗读、兴趣、 写作、方法、理想、扎实小学语文课堂新课程标准倡导：以学生为主体，教师为主导，以“自主、合 作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读教学， 如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂，提高学生语 文水平和综合素质，也一直是我们共同探讨的焦点。理想的风筝一课，

2、这是我们学校“青年教师教学比武”活动 中，我选用的课文，作为一堂参赛课，无论在自身上备课、课件制作、 搜集资料上我都做了相当大的准备工作，同时对学生的准备、要求都 花了一番心血，六年一期接这个班起，便开始训练他们语文各方面的 能力，当然并不是因为赛课，更重要是的培训学生一种学习的能力。 如：预习应做到哪些，对于老师的提问得积极思考，朗读必须要做到 感情的投入，语气的把握半年多来，对他（他）们的严格要求， 孩子们的情况，我了如指掌。学生对我的课堂教学方式也相当熟悉。 木课堂上，我充分利用文木，用最朴实的语言和学生一起品味语文， 让整个课堂充满了语文味，给学生及听课老师留下了较为深刻的印 象，也给

3、自己昭下难以抹去的记忆。不禁感慨：“这口积刀累的心血, 效果还是有的！坚持吧'但也一直在质问自己：“这样的课堂是理想 中的课堂吗？ ”一、利用教学资源，调动学生兴趣用电教，创设情境。在教学中，注意挖掘教材的思想教育因素， 对环境进行选择加丁，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中 受到美的熏陶、情的感染。“柳枝染上的嫩绿，在春风里尽情摇摆， 舒展着自己的腰身，连翘花举起金黄的小喇叭，草长莺飞”的美景图, 把学生的思绪带进特定的春天学习情境中，激发学生学习兴趣，萌发 求知欲望，起到至关重要的作用，然后由春天引出诗村居，再让 学生在优美的乐声中吟诵这优美的诗文，纸莺风筝，从字形到读 音，

4、欣赏各式各样的风筝，学生的心也随着那风筝展翅翱翔，从而引 出苏叔阳理想的风筝。使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动 了学生的学习积极性。二、感悟人物品质，体现自主、合作语文课程基本理念中有一条提到：积极侣导自主、合作、探究的 学习方式。此理念要求在语文教学中应致力于转变学生的学习方式。 因此，在语文教学中，应充分体现学生的主体作用，必须根据学生的 身心发展和语文学习的特点，有的放矢地实施教学。与此同时，还要 爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他 们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极侣 导自主、合作、探究的学习方式。那如何才能在语文教学中落实自主、

5、合作、探究的学习方式呢？理想的风筝屮，刘老师的三件事件中（一）笑谈腿疾。（二）课堂情景。（三）放飞风筝。从中感悟刘老师 的品质。在此段教学中，我引讲、精讲刘老师“笑谈腿疾” 一事，体 会刘老师幽默乐观、热爱生活，从中让学生悟出学习方法，抓重点词 句，通过朗读，品析人物品质。等等。对于“课堂情景”片段学生做 到自读自悟，自由发言进行分析讲说，从学生的发言中感受到他（她） 们深刻认识了一个关爱学生，热爱祖国、热爱工作的刘老师。而“放 飞风筝”片段采用四人一小给合作探究学习，当时学习气氛浓烈，各 小组成员针对一些句子能够各抒己见，大胆地表达自己的观点，刘老 师挑战自我、热爱生命课堂教学效果极佳，收获

6、颇丰。由此可见, 学生养成自主、合作、探究的学习方式有助于学生的发散思维，语文 课堂教学会收到奇效。不过，在语文教学中落实自主、合作、探究的 学习方式不是一蹴而就的事情，需要一个循序渐进的过程，需要在语 文教学实践屮持之以恒地贯彻实施。三、投入情感教学，指导学生朗读有效的朗读指导，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文 所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感，并把 在品读过程中感悟到的替藏在文字背后的思想、哲理以及难以名状的 情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达出来、释放岀来，最终实 现课文语言的内化，并于朗读实践中培养自己的语感，同时通过老师 的朗读指导，提升学生的朗读水

7、平，提高朗读指导的有效性，就必须 有师生情感的投入。如：指导学生朗读理想的风筝中“教室里腾 起一片笑声，但笑过z后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情， 同时更增加了对刘老师的尊敬。”引导学生抓住“更”，体会学生对老 师的尊敬更进一步加深了，抓住“腾起” “酸涩”体会文中孩了们的 笑开始非常热烈，接着情感变化，“酸涩”也许是想起老师的不容易, 于是文中孩子们悲伤、难过，变得“酸涩”，但刘老师这样了吗？没, 还笑着给我们讲“女姻造人”的传说，从中体会刘老师是一个怎样的 人？到最后孩子们对刘老师的更加尊敬。班上孩子们通过自读自悟， 越读越来感情，这样以读代讲，感情得到深化，体验感悟教学口然生 成，

8、从他们的语气中感受到班上孩子们也非常尊敬文屮的刘老师，刘 老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，通过有感情的朗读在 学牛的脑海里打下了深深的烙印。如：“刘老师啊，您在哪里？我深 深地、深深地思念您"指导学生读出对刘老师的思念，从刘老师 的典型事例中，感悟刘老师的品质所带给我们这样，让作者苏叔阳受 益匪浅，刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，在苏叔阳的心中，依然 犹存着对刘老师的思念，生（读），孩子们发出内心地读出作者心底 的那份思念。老师再进一步的引导，多么余味无穷的省略号，苏叔阳 思念老师的什么呢？再读，再出示有关刘老师对苏叔阳影响资料，老 师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳

9、在大波折中依然顽强， 苏叔阳思念谁？（刘老师）。正是刘老师的顽强、坚强、自信、乐观、 幽默支撑苏叔阳的一天又一天、一年又一年，所以当春天来临时，当 蓝天翱翔一只乂 只风筝时，苏叔阳心中不由自主地乂呼喊起來，&（读）。孩子们一次比一次更有感情，让我感到很震惊。课标在教学建议中说'学习有感情地朗读，必须把情感性因素 和朗读指导的技巧性融为一体”。它要求朗读指导耍隐而无痕，润物 无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中, 体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再 现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得 眉开眼笑，读得兴高采

10、烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。读出文章 的意、情、境。而情感的建立，需要酝酿、需要一种情境，而这种酝 酿、这种情境是离不开教师的有效指导的。的确如此。四、读中悟、悟中说，学生乐于表达吕淑相说：“教学的首要任务是培养学生的语感能力”。新课程指 出“应该让学生更多的接触语言材料。通过有感情朗读，让学生对语 言文字中所描述的事物、事理有所感悟和体验，从而达到领悟和理解 的目的，要此基础上再进行说的训练，如鱼得水。我在教理想的风 筝屮，注重给孩子们读的时间，让孩子们在读屮悟，在悟屮说。如:“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”指导学生读 出对刘老师的思念，从而引出苏叔阳思念刘老师的什么？这样

11、一位乐 观、顽强、执著追求的老师，怎能不令学生深深地、深深地思念。学 生说:“刘老师，我深深地、深深地思念您:思念您（）;思念您（）;思念您（）;思念您（ ）;刘老师我将永远怀念您、敬爱您、赞美您！” 有了课文的文字的依据，有了感情的朗读，有了心灵的震憾，孩子们 倾诉的全是刘老师人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。听着孩子 们的精彩发言，尽管有些词句还有待改进，但却表现孩子们已经掌握 本课内容，同时也走进了作者的内心世界，“理想的风筝”的含义在 此不进口明，也迎刃而解，呵呵，偷偷地我乐了！五、立足文本资料，学生乐于作文理想的风筝是一篇回忆性文章，以一个学生的语气，描写残 疾教师的形象，刻画了他

12、乐于助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生 充满了强烈的爱与执著追求，这是一篇写人的文章，体会在心中的形 象学习写人的方法很重要。教本课时，我让孩子们自由回顾文章所运 用的写作方法。女口：（一）采用冋忆式开头到景，由景到人。（二）采 用从不同方法的选取典型材料来表现人物品质。（三）抓住人物的语 言、动作、神态等來描写。（四）过渡自然。（五）语言深情,感情真 挚。孩子们归纳后，要求学生运用课文中学到的写作方法写一写自己 想写的那个人。课后，孩了们一篇篇优秀的习作跃然纸上，摇曳的 铃铛、风中的松柏等等，这样方法都收到不错的效果，给我留下 了深刻的印象。其实教材中的每篇课文都是篇好的范文，每教-篇课文我都要 求他们结合课文内容、写作方法，让孩子们写一写，或是写自己的感 受，或是写人物评价，或是仿写，等等。这样写，有时在整体感知环 节，有时在拓展延伸。六、分享教材财富，促进学生成长充分利用教材，教会学生怎样乐观的面对生活，面树困难、挫 折。理想的风筝一文中，刘老师，一个年过五十的残疾教师，对 生活有着那样纯朴，强烈的爱与执著追求，一个活泼的少年又应怎样 面对困难，希望这些种子能在我们孩子们身上生根、发芽。这是 一笔财富，对苏叔阳的影响是至关重