浅谈一对一教育

1、浅谈一对一个性化教育吉林省长春市学大教育红旗校区孙超春风送暖，雨润花红，转眼间来到学大已经两个多月了，两个月让 我认识了学大，了解了学大，更融入了学大，对于所有的过往我不会后悔和留恋, 记得一句名言说：此而种种，譬如昨日死，此后重重，犹如明日生。我坚信，选 择学大，无怨无悔。记得刚来的时候正是万里飘雪的寒冬，正像当时的心情一样, 来到这个陌生的地方，接触全新的教学理念，就像踏雪滑冰而行，胆战心惊，无 所适从，可是在校区领导和同事的悉心指导和帮助下，我慢慢地接受和学习，理 解和运用，熟练并驾御，短短的两个月，我已经从传统学校教育的枷锁里挣脱， 开始对一对一教学认识和掌握，并在教学实践中有了口己鄙

2、陋的心得，下面谨将 我对一对一语文教学的一点拙见阐明，只当野人献曝吧！鄙人闲来略习书法，对真草篆隶，颜柳歐褚，苏黄米蔡略知一二，每每欣 赏王羲之的兰亭集序，不仅感叹其文本的高妙，更对其飘若浮云，矫若惊龙 的书法而感喟。细细想來，教学恰如书法，每一个学生止像一个文字符号，如果 我们能研习方法，用心驾驭，每一个孩子都可以被我们书写成完美的作品，一对 一语文教学，就如同研习每一个字的写法，基本笔画，起承转合，间架结构，行 文运笔，每一点都出奇地相似，下面我就以书法的-些基木知识来浅谈语文-对 一教学的“死去活來”！所谓“死去”，对我们一对一教学而言就是抛弃过去的大班教学的理念和 套路，变换思维，改变

3、思路，不是像过去那样寻找一群孩子的共性去教学，而是 搜索一个孩子的个性去教学，“死去”的是教师高高在上，唯我独尊的霸权教学, “死去”的是忽略个性，胡子眉毛一把抓的教学。“死去”意味着重生，“死去” 意味着创新。在现代教育高速发展的今天，传统的学校教学很难满足所有学生的 要求，一对一教学顺应时势，填补了教育上的空白。存在即是合理，我相信，一 对一教学必将是教育的全新阵地。苏霍姆林斯基在五六十年代就曾经提出过针对 幼儿个性进行一对一教学的观念，而且西方发达国家早就已经全面普及一对一， 甚至多对一教育，因而，我们今天作为一对一教学的实践者可以说是走在了中国 教育改革的前沿，它的意义和价值必将会得到

4、历史的评判和验证。我庆幸口己“死 去” 了坚守多年的教育教学理念，在一对一个性化教学的阵地上获得了重生！“活来”是我所追求的口标，在一对一的教学之路上，我只是个初学者，但 是初学者往往是爱问为什么的，我认为一对一教学的“活來”首先要回归到中国 传统教育里面，到孔了那里汲取养料。孔夫了说：因材施教。这无疑是一对一的 指导思想，所冇的一对一教师也都在努力去实践这四个字。i佃我认为今天的一对 一教学应该说成是“观材施教”，我们面对的是充满个性的个体，只有通过细心 观察才能确定如何去教学。首先，面对我们一对一的学生要望，望其个性和特点, 望其对学习的心里和态度；其次是闻，通过侧面了解认真深入分析，在咨

5、询师和 学管师的嘴里获得学生的最具特点的信息，然后止面去听学生口己对口己的评 价，二者对比分析，得出整体的印彖；再次是问，当而锣对而鼓的去探讨和研究, 询问学生的优缺点，掌握学生对知识的理解程度，了解学生的学习习惯，个性特 点，在平等和谐的问答氛围里建立起彼此信任和熟悉的关系，在问学生的同吋适 当的介绍和展示自己，让问架起师生和谐共处的桥梁；最后是切，整合以上的所 冇信息，我们就能得岀最终的结论，产生科学的评价和结论，在此基础上，制定 适宜的解决策略，提供提高学习效率的步骤和方法。让学生先接受教师对他的评 价和改进措施，这样今后他才能听其师信其道，达到良好的一对一教学效果。上面是“活来”的准备

6、阶段，凡是预则立，不预则废，一对一教学必须做好 充足的课前准备，好的开头是成功的一半，所以说，往往第一节课就能看岀一对 一教学是否能“活来”！接下來进入语文教学的阶段性辅导，我再根据书法的基本常识來谈谈这个阶 段。1, 明口 “错也是对'！很多成功的书法作甜并不是一气呵成的，往往他的成功之处就在于会“补 救”，一笔写下去，可能开始感觉位置不对，但是往后面我们可以调整位置，改 变笔法，这样就能把原本不怎么样的字体补救成好字，所以，一对一教学中的所 冇孩子，几乎都是开始下笔就没写好的字，但是只要他能相信并配合我们去补救, 他就能成为一副好的作品，就能从“死去”中'活来'o所

7、以，对一对一的学生, 我们要相信“错也是对”这个观点，只要能改换思路和方法，换个角度看问题， 往往问题就会迎刃而解了。2, 懂得“学习需要个性”中国书法i専大精深，但是那些最成功的大师往往都是以个性而闻名的，没有 个性就没有创新，就没有艺术的深邃。王羲之的潇洒飘逸，柳公权的沉稳厚重， 文征明的高雅优美，毛泽东的豪放大气，这些都是个性创造的结果，而我们一对 一的学生每一个都是极具个性的，甚至有些是传统教育所抛弃的另类学生，所以 我们不能歧视他们，要肯定他们的个性，因为往往我们从鸡群里赶走的都是白天 鹅，另类的不是不好的，只是他没有找到属于口己的天地而己，所以教学中就要 抓住学生的个性，具体问题具

8、体分析，采用适合他个性的教学方法，肯定个性并 利用个性，最后达到因地制宜的效果。3, 知道“循序渐进”研习书法讲究循序渐进，绝对不可急功近利，急于求成，否则只能是一知半 解，園囹吞枣，世界上没有一步登天的捷径，只有循序渐进的小径，就如书法不 可能三天大成，只冇那些埋首书写，广泛涉猎，吐旧纳新的人才能学有所成。写 字要经历苗红、仿影、临帖、笔画、偏旁、结构等等方面的练习才能形成门己的 写作风格，不经过三更灯火五更鸡，洗墨成池的磨砺，是不可能冇成绩的。所以, 在一对一教学的时候，尤其是语文教学，绝对不可能祈求立竿见影的效果，只有 从基础开始，扎扎实实的，循序渐进的学习，才能有所成效，因此必须改变学生 或者教师夸大其词，渴架速成的想法。方法是可行的，但是不是万能的，方法只 有在无数次的实践中认证才是有用的。一对一教学的“活来”笔者只能浅谈，因为笔者尚未达到“活来”，只能说 算是半死不活而已，只用