浅谈中学生写作能力的提高

1、浅谈中学生写作能力的提高浅谈中学生写作能力的提高在英语教学中，教师不难看出，学生最怕写作文，考试中丢分 很多。其原因主要是学生对于语言综合应用的能力较弱，不少学生有 话说不出，像挤牙膏似的想一句写一句，写出的作文不符合英语表达 习惯，成了汉语式的英语。然而书面表达在中考中占有相当大的比重， 因此提高学生写作能力势在必行，以下是本人在ei常英语教学屮培养 和提高学生写作能力的点滴体会。一、抓好课文教学，为写作打好语言基础学生的知识主要来源于课本，在学习时，教师耍引导学生把课文 中的重点句型找出来，经过反复操练，熟记在心，并能灵活应用。学 生熟背课文在英语学习中非常重要，首先有利于对课文内容的理解

2、， 其次能增强英语语感，凭着语感学生可以流利进行语言交流，第三有 利于学生模仿课文中的句子练习写作，一般来说课文句子是很规范的, 学生的写作也会比较规范，记忆中的课文是学生写作时处理句子的依 据。二、引导学生广泛阅读，拓宽知识而学生之所以有话写不出，其主要原因就在于掌握的词汇句型不多 或不牢，要弥补这一缺陷最好的方法就是大量阅读，积累词汇。因此 教师要善于指导学生在众多报纸和书籍中阅读适合自己的英语短文。 指导学生在阅读中认真观察词语在不同语境或句型屮的不同用法，要 学生明白关键在于会用懂得用，而不在于知道得多，而且写作的好与 差并不取决丁词汇量的多少，而是取决于运用词汇的能力。教师耍鼓 励学

3、生把学到的词汇逐渐运用到自己的写作中，而不要闭门造车或一 味追求一些自己一知半解不熟悉或陌生的优美句子，真正做到用词恰 当，语法正确，语句通顺，且表达恰到好处。如果能长期坚持课外阅 读，学生不但能体味到读书的快乐，而且能丰富学生的英语知识，使 学生综合英语运用能力不断提高。三、指导写作方法，培养写作技能1、掌握各种题材文章格式。考试中最常见的形式是要求学生根 据所给信息來作文并适当发挥，称为情景作文或提示作文。书面表达 不是儿个句子的简单拼凑，它应是一篇思路清晰，脉络清楚，上下语 气连贯，过渡自然，有条有理的短文。因此，教师在指导学生写作吋， 必须让学生弄清文章题材，格式要和题目的要求保持一致

4、。(1)记叙 文 记叙文是最基木的i种文体，要写清人物、吋间、地点、事情经 过、原因、结果等，记叙文一般是写过去发生的事，通常用过去吋态。(2)说明文 描写文 以解说和描述方式为主要表达方式o(3)r记 叙 述自己的见闻、经历或感受，格式为先写吋间和天气状况，然后正文， 日记一般用第一人称写。(4)书信掌握书信和信封的书写格式。(5) 通知和便条 有口头通知和书面通知两种形式，包括时间、地点、活 动内容。便条有留言条、请假条等，格式简单，开门见山。除上述文 体外，还有补全对话、电话对话等，学生掌握上述文体格式，尤其是 考试常用文体，如：书信、fi记、通知、记叙文、留言条等。2从基本句，词组入手

5、完成文章。任何文章都由句子组成，句子 乂由词组基木句型构成，掌握好词组i、基木句型是写好文章的关键。 以一篇文章为例，李明在去电影院的路上，看到一个小女孩在哭，问 清原因，主动帮她找到妈妈。根据提示我们列出主要的词组和句型， 1 on one' sway to 2 see sb doing sth 3 what? s wrong with sb?4 thank sb for doing st然后再配上合适的口寸态，一篇文章基本完 成。另外平吋要多背好文章、好句了、谚语等，书面表达中就可以起 到画龙点睛的作用。但要提酮学生句与句之间的过渡要力求口然流畅, 根据行文逻辑关系，必要吋应增加一

6、些表示并列递进因果转折等意义 的连词。3近几年的中考作文需要根据所给信息进行适当的发挥，因此在 学牛动笔前先组织学宀围绕题目展开各种形式的讨论，启发他们创造 性思维，引导他们理清思路制订一个写作提纲，动笔前的讨论形式多 种多样，可以教师问，学生答，也可以学生分组讨论，各抒己见，然 后进行总结，这样学生可以从容动笔。但要学生注意，不管怎样发挥 怎样想象都要必须在题目的要求范围之内，千万不可写与题毫无关系 的句子。4实践出真知，掌握了写作技巧然后就是动笔实践了。平时教师 要多从学生的实际需要出发挑选一些内容真实有意义，且能完成教学 内容的写作练习题，力求做到学以致用。如写人物介绍、介绍自己的 学校

7、家乡、值fi报告、e1记、书信、发言稿等。只有勤于动笔，才能 熟能生巧。一开始，教师要引导学生尽可能多写，不要怕出错，错误 是可以原谅的，只有粗中取精才能不断提高。另外教师要经常鼓励学 牛:，使他们充满信心。四多批细改，出示范文，不断提高写作水平学生的作文难免会出现许多问题，因此要求老师认真给予批改。 批改作文可釆取多种方法。例如：把个别学生的作文展示给全体学生, 让全体学生进行批改，这样有利于学生取长补短。也可以教师进行批 阅，尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生作文中的共性，在课 堂上着重讲解，避免学生再犯同样的错误。每次要给学生评定分数, 激发他们的写作兴趣，坚持长久，学生的写作水平就会不断提高。教 师要把范文展示