浅谈以多样教法,促趣味高效课堂

1、浅谈以多样教法，促趣味高效课堂摘要：随着新课改的提倡，教学模式开始发生很多很大的变化, 互动、合作、多变的课堂形式对实现教学目标起到很重要的帮助作用。 而小学数学课堂如何获得知识和趣味的双丰收，则是本文阐述的要点 与论述的落脚点。关键词：多变教法；高效课堂；趣味学习；小学生数学新课改重视课堂“以人为本”，倾向于塑造创新型、可持续发展的 优质人才，这就更加强调了学生在课堂上的主体地位，也是更好地促 使老师保质保量得进行“因材施教”。鉴于此，我就尝试了多样教学法 的方式来达成上述目标。正如我们所知，小学数学教学大纲中明确指出，要强化学生的 学习自信心，要培养学生的创新意识，增加学习数学的兴趣。因此

2、， 针对小学学生，我非常重视通过有趣的、多变的教学方式激发学生对 数学的学习热情，引导学生独立思考和运算，大胆运用所学知识去解 决实际问题，从而在学习过程逐渐感受到数学的“好玩与魅力”，进而 也还给了孩童个快乐的高质的课堂。一、小学生的心理特性首先，小学生的学习阶段基本处于启蒙状态，他们刚接触正规的文化 和课本，因此必然怀有极大的热情和强烈的求知欲，这些是老师在教 学时可以利用且绝不能抹杀的。第二，由于自控力差和爱玩的天性， 他们的课堂注意力不能持久集中，所以多变的教法才能满足学生的期 待和新鲜感。第三，因为其抽象思维和发散思维都比较差，记忆方式 也较为纯粹和简单，所以容易在求知过程中产生畏难

3、和厌学心理，故 老师须授之以渔、全面调动学生积极性，因“才”施教，设置生活化、 趣味化的教学环境，才能更利于他们的长远发展和适应他们的心理特 性。特别是本文提到的对象一低年级学生，他们童心未泯，活泼爱 动，但也因此有好奇心和丰富的兴趣爱好；因为年纪轻、自我意识强， 故可塑性强和模仿欲高，这些都需要老师了解和注意。二、多样教法的具体阐述为了使数学课堂教学收益最大化，也为了激发小学生对数学的持 续兴趣，同时也为了构建和谐、互动、趣味课堂，我采用了下面的教 学法。1、情境教学，轻松环境趣味学情境互动教学是基于过程教学理论而提出的，主要是通过逼真或 模拟情境去展示教学，丰富和扩充教学资源，营造轻松的教

4、学氛围； 还能使学生在老师的领导下参与教学成为课堂主体，获得师生、生生 有效互动，并逐渐培养兴趣和习得知识。如认识图形一课讲解到 平行四边形时，我就用多媒体ppt图片展示出一个木衣架，然后让学 生用橡皮泥或火柴棒自己也搭建一个，这首先就给学生创造了一个动 手动脑的环节；接着我还鼓励所有学生借自己做出的实物去发现图形 的特点，如是否牢固、角和边的特殊性等来认识和熟悉平行四边形的 特点。2、生活化教学，问题与知识都回归生活生活化教学的提岀顺应了新课改的潮流，其做法是在教学过程中 紧密联系生活场景，从师生熟悉的生活化情境出发去发现并解决问题, 在过程中让学生自主操作、归纳、交流、思考、体验和探索，在

5、过程 屮激发兴趣和潜能，同时引导学生树立“做生活有心人”的实用知识 观。如统计的知识学完之后，我会把班级中的成绩数据制成表格 然后出题让大家算及格率或优秀率，使学生既明白数据的意义又会做 题。最后我还鼓励学生在生活中寻找解决关于统计的问题，如自己家 的开销数据或班级的出勤率。3、竞争教学，紧张迅速高效社会充满竞争，而成长离不开社会的熏陶，因此激烈的竞争环境 也是老师需要营造的教学氛围。竞争是刺激课堂高效的惯用技巧，你 争我抢的激烈比赛既能满足学生的荣誉感和进取心，还能有助于提高 教学的质与速。我通常采用小组合作来实施竞争教学，“组内合作、组 外竞赛”的方法既能取长补短、高效学习，还能使学生逐渐

6、学会分享、 宽容。如“三位数的加减法”的学习中，我时常插入“选拔灵光小队” 的竞赛活动，由我准备简单的题目小组抢答，要求答案要乂准又快且 小组中参与的人数越多越占优势，这样既保证大家都参与，又训练了 学生的口算和笔算能力。而对于作业我也经常采用限时限质的小组点 评，引导学生自己动脑思考然后小组成员互相帮助学习。美乐教学，充实课堂内容知识其实原本是一个综合的、整体的紧密联系的系统，所以数学 的课堂也可以综合联系其他学科，使他们为数学所用进而帮助数学的 学习，比如我启发学生配图去表达和记忆度量单位之间的关系；我会 启发学生改编儿歌去总结各个图形的特性，比较记忆；我还会引导学 生用“角”去改编简笔画

7、作为游戏课外玩耍，并在过程中熟悉各个角 的大小与区别。4、多样而不繁重的作业，减负中巩固所学贪玩是学生内心最蠢蠢欲动的精灵，而快乐是学生作为孩子应该 有的天性，所以鉴于这个心理特性，我会让学生在玩中去挑战去完成 多种多样的作业。用作业引导学生发现生活中的数学问题并自己记录 进而解决，不但能够启发学生观察、总结、实践能力，而且还可以让 学生发现数学的美，感受到知识的实用、数学的重要。如我给学生留 的家庭周末作业大多是多变的、典型的、可操作的，比如'找-找身 边利用平行四边形的例子（如篱笆、窗户等设计）”，或根据学过的立体 平面图自己动手做一个与众不同的“数学杯”时钟。并自己刻画好所 有数据等，或是观察并记录身边可以千米、毫米计量的东西。这样生 活化的作业既能让学生走近数学的世界，还能间接让他们领略