浅谈如何在数学教学中开展探究式课堂教学

1、浅谈如何在数学教学中开展探究式课堂教学新课改的重要教学理念，就是耍学生进行探究式的学习，通过采取 小组合作的方式，使课堂上师生互动、生生互动，合作探究是学生进行有 效学习的重要途径.从传统教学模式来看，采用的是灌输式、被动式的教 学方式，而往往忽略学生学习的自主性，缺乏对数学知识获取过程的关注. 在新课改不断深化的过程屮，更加注重课堂交往的有效性，本文就对此问 题进行探讨，以不断提高初中数学课堂中合作的有效性.一、探究学习在课堂教学中的重要性在传统的学习组织形式下，不注重课堂教学中学生之间、师生之间的 互动，学习方式单一，容易让学生感到枯燥乏味，同时，缺乏互动性的课 堂不利于学生思维的启发，更

2、不利于富有生机活力的学习氛围的构建.合 作学习是现代教学中十分重要的一种学习理念，更是一种有着很强实效性 的学习方式，加上初中生活泼好动，合作学习十分符合学生的心理特点， 因此，作为教师，应该充分认识到合作学习的重要性和必要性，想方设法 创造合作学习方式，加强合作学习的研究与实践，不断提高初中数学教学 质量.二、数学课堂探究学习有效性的前提在初中数学课堂教学中，为确保合作学习的有效性，必须构建和谐的师生关系、生生关系，这也是确保初中数学课堂教学中合作学习有效性的 基本前提.那么我们该如何构建和谐的师生、生生关系呢？笔者认为应做 好以下几点：一是充分调动学生参与合作学习的积极性和热情，通过营造

3、和谐平等、民主尊重的数学学习氛围将合作学习的任务与问题提出来；二 是认真做好小组合作学习的组织者、引导者，并进行科学合理的评价；三 是深入合作小组参与讨论，进行实时点拨和矫正，从而确保小组合作学习 的有效性.此外，述应在分组时坚持自愿分组原则，并结合小组间存在的 差距酌情调整，合理搭配优等生与中等生以及待进生，一般采取1 : 2 : 3的搭配方式进行，这样不仅平衡了小组与小组之间的水平，更有助于学 生进行独立的思考.三、提高探究学习有效性的策略1. 发挥学生的主体地位学生是进行学习的主人翁，在初中数学教学中，要想确保课堂交往的 冇效性，就必须坚持以学生为主体.一是坚持以教师为主导，这是凸显学

4、生主体地位、确保课堂交往有效性的根木前提.只有在教师的正确引导 下，才能够确保课堂交往的正确性和有效性，避免少走弯路，少做无用功. 二是充分凸显学生的主体地位，让学生自主探究，不能够让教师的讲解引 路代替学生的思考.在教学“图形与证明”（“苏科版”）“等腰三角形的性质和判定” 中，可以设计以下问题，然后由小组同学互相讨论，合作探究，促进学生 对等腰三角形的理解：问题怎样的三角形是等腰三角形？ 问题2：如何用刻度尺画一个等腰三角形，还有它的顶角平分线?问题3：由等腰三角形的顶角平分线，你可以判断出等腰三角形有哪 些性质？分析：从等腰三角形的定义入手，引导学生在动手操作的过程屮发现 等腰三和形的特

5、征，并将其具体化，由此可以将等腰三角形的性质加以把 握，并对如何判定打下了基础.2. 确保问题设计的可研究性只有具备实质性的合作学习问题才能激发初中生的学习兴趣.避免 出现非实质性的提问，降低合作学习的有效性，因而为确保合作学习问题 设计的实质性，应从以下两方面进行：一是尽量提出能揭示规律性知识的 问题，在学习这类知识时，大都山学生进行分析和解决问题，在感性的材 料中对数学的本质进行抽象化的概括，从而加深学生对数学知识的理解， 二是尽可能利用实验和操作揭示某一概念或结论的形成，在合作学习中探 究其丿e成过程,培养学4的团队意识和创新能力.以“一次函数”的教学为例，设计了下题：请你写出一次函数y

6、二kx + b,使其满足条件：y随x的增大而减小且过点（1, -2） 学生给出的答 案各不相同，适时引导学生合作讨论达成共识，即k必须取小于0的任意 数（如k二-1）,再将（1, -2）代入y二kx + b,求出b,可写出符合条 件的一次函数.当解答开放题型时，为了促进学生的发散思维和创新思 维，培养创新意识和能力，教师在备课时常设计一些开放型题，当学生给 出的答案各不相同时，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法与理 由表达出來，在此基础上形成共同的结论.3. 开展差异化教学加强针对性一个班级中，每名学生都有独特的个性，学生的成绩、心理、性格等 可以说是千差万别.作为教师，应该充分尊重学生

7、的个体差异性，采取差 异化教学方式.一是面向全体学牛，树立全体学牛观.教学必须面向全班 的每一名学生，充分考虑到每一名学生的不同需求.只有心怀全体学生， 才能使课堂教学中交往设计更加全面，更加有效，这是做好差异化教学的 前提.二是教师应该根据学生的差异，采用个性差异化教学的形式，确保 课堂交往活动针对性.学生的智力水平和认知水平都有很大的差异，老师 在教f中要注意发现和利用学生之间的差异，冇针对性地制定学案，实施 分层教学和个性化教学，让每一名学生都能在老师的视野中闪耀光辉，都 能体会到成就感，获得必要的知识和能力.比如让学生利用学案进行预 习，针对不同的学生，老师提供不同导学案；在小组讨论中，不同学生， 提岀不同的问题，使每一名学生都能在教学中，得到进步，能力得到提高.在初中数学课堂屮进行合作学习具冇十分重要的意义.因而作为现 代初中数学教师必须始终确保合作学习的有效性，充分认识到合作学习在 初中