《小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究》结题报告

1、安阳市基础教育教学研究项目结题鉴定审批书立 项 编 号：课 题 名 称：小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究学 科 分 类：心理健康课题主持人：所 在 单 位：填 表 日 期：2019 年 6 月 25 日二、工作报告内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况；研究变更情况 （课题负责人、课题名称、研究对象、 研究内容、研究方法、成果形式、 管理单位、完成时间等）；成果的出版、发行情况，转载、采用、引用 情况；成果的代表作等。（不超过2000字）小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究是由我校心理课题组成员主持并承担的安阳市基础教育教学研究课题。从课题申报、立项、建立课题组研究队伍到课题

2、正式实施，我们投入了大量的的人力、物力 和财力。基于我校二十多年课题研究的经验，以及我校心理课题组成立 二十多年来积累的丰富资源，课题组成员利用已有资料，克服各种困难， 将课题顺利实施并取得了一定的成绩。从 2018年10月至2019年5月， 基本完成了课题的预期目标。现将课题研究过程、完成情况及成果总结 如下：一、研究过程和活动1. 确立研究目标暨课题组成员学习准备阶段2018年6月-2018年8月，课题进入理论学习与准备阶段。课题组 成员学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的相关资料。确 立研究课题，撰写课题立项申请书，并制定研究方案和实施方案。2. 举行开题仪式，明确目标任务和责

3、任分工2018年9月13日，课题组在小学举行开题仪式。邀请。开题仪式上，课题主持人 首先向专家组介绍了课题参研人员的基本情 况。然后从课题研究意义和研究价值、 研究目标、研究内容，创新之处, 以及课题的研究思路、研究方法、实施步骤和预期的研究成果等方面进 行了汇报。至后领导和专家对课题研究的的意义和价值给予了充分的肯 定，并对课题的研究工作提出了具体要求和指导意见。针对课题组成员的专长，大家合理分工，团结协作，并明确课题组 成员工作职责，将课题研究工作划分为三个阶段，明确各阶段的预期工 作目标，确保课题研究工作严格按照时间节点顺利推进。3. 深入开展专题研究（2018年9月-2019年4月）在

4、课题研究过程中，课题组成员立足岗位实际，紧紧围绕小学生#常见心理问题及辅导策略的实践研究”积极开展教学活动。（1）开展 知心姐姐信箱”活动。人民大道小学多年来在学校设立 悄 悄话信箱”课题研究阶段，课题组成员认真阅读每封来信，并进行分 类整理，为后期进行分析、研究提供充分的资料。（2）阳光小屋”心理咨询室开放。阳光小屋”心理咨询室在每天中 午正常开放，大家对每次的心理咨询过程进行认真记录，整理成册，为后期的分析提供资料。（3）尝试初步运用 沙盘” 宣泄器材”对学生进行心理辅导。课题 组成员自主学习心理辅导方法，尝试运用沙盘室和宣泄室引导学生参与，从而更科学的了解学生的心理，也尝试运用语言文字之

5、外的方法对 学生进行心理干预。（4）我们举行了小学生常见心理问题及辅导策略的实践研究 的示范课研究，课题组成员苏福亮老师和六年级的孩子们一起进行了领袖风采的心理健康课堂展示，并邀请学校教师进行观摩，掀起了 全校教师对小学生心理的关注的热潮。（5）筹建 阳光少年”心理社团，根据学生常见的交友心理问题拍摄 心理剧大家的 朋友”，并参加河南省心理剧比赛。二、研究完成情况课题立项以来，各项工作都有条不紊地按照计划开展，主要完成的 工作有：1坚持进行 悄悄话信箱”回信，并进行分类整理2. 坚持进行心理咨询室学生现场咨询工作3. 尝试进行多节心理健康教育课堂展示4拍摄心理剧大家的朋友”，并参加河南省心理剧

6、比赛三、取得的研究成果一年多来，我们课题组的研究工作基本按照研究计划有序地进行， 并在研究实践中取得了以下成果：1明确了我校小学生常见心理问题的主要种类课题组成员对近几年悄悄话信箱”学生来信进行整理和分类，对当 前我校小学生常见心理问题进行了归纳和分析，明确我校小学生常见心 理问题主要有三个方面：人际关系问题，学业问题，社会认知问题。其 中人际关系问题占更大的比重，特别是生生之间的交往问题较多，多表 现为交友方面。其次，亲子关系的问题也日益明显，多表现为父母对孩 子的不理解、过多干预、指导方法不到位以及要求过高导致的孩子自信 心丧失等。2整理了我校教师对学生进行心理辅导的常见方法课题组成员对近

7、两年来教师给学生的回信进行整理、分类，总结出 我校教师对学生进行书信心理辅导常用的策略。教师根据学生书信内容 较为常用的书信辅导方式有：故事明理强认识、换位思考促理解、方法 建议提实效、合理宣泄调情绪等。3通过对阳光小屋现场咨询卡的分析和总结，整理出来利用谈话法 进行心理咨询辅导的具体实施步骤和注意事项。4将 悄悄话信箱”每一年的回信整理成你的心事，我愿意听回 信集。课题组成员将近几年教师回信整理编辑成册，有利于心理组老师 们更好地进行研究。5将心理咨询卡整理成册。 阳光小屋”心理咨询室在每天中午正常 开放，面对面了解学生各种困惑和困难，对学生进行现场谈话、心理指 导。课题组成员积极参与心理咨

8、询室辅导工作并对每次的心理咨询进行 认真记录，整理成册。6. 低、中、高年级心理健康课教案集及课堂实录集。7. 多篇心理札记在学校进行交流。（可另续页）5三、研究报告 内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究 的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的 问题；今后的研究设想等。（不少于10000字）一、研究的主要结论与观点（一）以我校学生为样本，研究小学生常见心理问题的内容和类型 我校成立 悄悄话信箱”已有十多年，每年都对学生来信和教师回信 进行整理，课题组成员整理了我校近两年来 313封 悄悄话信箱”回信, 通过讨论、分类、分析，将我校小学生常见心理

9、问题分为三大方面：人 际关系问题，学业问题，社会认知问题。情况如下表：2017-2018年人民大道小学 悄悄话信箱”来信统计表类型人际关系学业成绩社会认知师生关系亲子关系生生关系9558人数2036104百分比6.39 %11.50%33.23%30.35 %18.53%51.12%1人际关系问题人际交往是人们社会群体中，在共同活动的过程中发生发展并建立 起来的人与人之间的一种关系，是人类社会的重要组成部分。小学生正 处于学习知识，认识世界的初级阶段，是一个特殊的群体。良好的人际5关系有助于小学生的健康成长。同时，不良的人际关系也将阻碍学生的 健康发展。小学生人际关系存在的问题主要指小学生在与

10、周围他人的相 处和交往中存在的不适情况。从学生的来信统计来看，我校51.12%学生来信反映人际关系方面 的问题，特别是学生之间的交往问题往往对他们困扰很大。 其次是和家 庭成员，主要是父母的关系相处不太融洽；小学生和教师之间也会因为 双方沟通不畅或者处事态度不同而产生分歧。整个小学阶段学生的人际关系问题主要表现在生生问题、亲子问 题、师生问题三个方面。(1) 生生交往问题小学生同学之间的交往问题在小学生来信中占有一定比例。这类信件的问题有：朋友突然和别人成了好朋友，对自己冷淡了；好朋友被别 人挑唆不和自己玩了；没有人和我做朋友等。这类来信主要集中在低年级向高年级过渡的中年级，这和儿童友谊的发展

11、特点密切相关。低年级儿童认为只要一个人为另一个人做点特别 的事情，两个人就能成为好朋友。在低年级，能否成为好朋友还取决于 他们是否经常在一起(尤其在课余时间)，所以，是否居住的比较近对 他们来讲很重要。而高年级更注重友谊的心理感受。高年级学生认为朋 友要互相了解，和自己有共同点，共同兴趣和爱好，才能成为朋友。在 低年级向高年级发展的过程中，由于孩子的发展水平不一，旧的友谊标 准被打破，新的标准没有完全建立起来，所以学生之间交往出现的矛盾， 也就变成了小学生自己解决不了的交往问题。另外，由于这个年龄阶段的孩子对自我内心隐私概念的不完整，会公开讨论交友的情绪体验和认知变化，从而会与同伴、长辈，甚至

12、教师 交流，也会迁移到向 悄悄话信箱”求助，所以他们的来信讨论此类问题 比高年级学生多一些。(2) 亲子交往问题亲子关系是指父母与子女之间的关系，小学生与父母的关系是孩子 一生当中最重要的关键阶段，对孩子性格的形成，为人处事方式的形成 有着重要的作用。年龄的增加和个人认知能力的提升导致学生心理健康7水平呈现 人小心大”的特点，这个时候需要家长不断调节提高自己的家 庭教育认识和水平，才能跟上孩子成长的步伐，从而建立良好的亲子关 系。但是，由于大多数家长忽视自我学习进步的过程，导致家庭教育方 式不对、方法单一，根本无法适应学生的心理发展水平，从而使一部分 小学生出现了各种不适应，也成了小学生心理问

13、题的一部份。关于亲子关系的来信主要集中在小学生的心理认知水平和父母家 庭教育水平的不匹配。如：考试不好，我也难受，可妈妈一点也不体谅我，还冲我发脾气”（学生在追求内心的安慰，妈妈在关注考试的分 数）；爸爸妈妈不让我和学习不好的孩子一起玩儿 ”（孩子在追求交友 的独立，父母却把友谊和成绩混为一谈）；爸爸一到家就玩儿手机，但 是我一动手机他就骂我”（孩子追求的是平等的心理地位，爸爸却忽视 言传身教的方法）等。儿童入学以后，亲子关系发生了很大的变化。主要表现在小学生与 父母交往的时间、交往的内容、交往的方式上。在交往时间上，儿童与 父母呆在一起的时间明显减少，同时，父母关注儿童的时间也在减少。 在一

14、项研究中发现，小学阶段比学前阶段亲子交往时间能减少 50%。其 次，在交往内容上，学前期，父母对子女的教导主要体现在行为处事问 题，如：发脾气，行为习惯，小朋友之间的交往等问题；而进入小学阶 段学业成绩成为亲子交往的重要内容。 在交往方式上，由最初的父母主 导，父母控制，慢慢转向共同参与，共同控制。另外，随着二胎政策的放开，很多家庭也出现了多个子女的情况， 第一个孩子在适应二胎的时候，也出现了一些问题。比如：感觉父母不 爱自己了，父母不公平等。（3）师生交往问题小学生与教师的关系是小学阶段重要的人际关系。 与学前相比，小 学教师更为严格，既指导学生学习各种学科知识和技能， 又监督评价学 生的学

15、习和品行。这种关系的特殊性，对儿童的影响非常大。教师的教 学水平、人格魅力等都影响着学生，而学生的学业成绩、行为表现等也 影响着教师对学生的评价。师生交往通常具有双向性。因为每一个小学生在刚入小学时都对教师充满了崇拜和敬畏。小学 生对教师的态度中情感成份较重，对喜欢教师报以积极的态度，反之， 对不喜欢的教师报以挑剔的态度。整理学生的来信，关于师生交往的问题，主要集中在以下三个方面： 一是班级更换教师所带来的不适应；二是认为教师评价的不公平、片面; 三是教师对自己的不尊重、不理解等。师生关系问题在来信中有所反映，但并不太多，因为我们的悄悄话信箱”设置在校园内，回信人员均为校内教师，虽然孩子们可以

16、匿名 来信，但向教师抱怨总会使一些学生有所顾忌。从平时与学生的直接接触中可间接感觉到，学生对师生关系不满意 的并不少，毕竟他们每天都与教师交往，教师对他们干预比较多。但由 于小学生具有强烈的向师性，他们本身对于教师尊重、崇拜，他们希望 得到教师的认可、表扬和喜欢。所以，很多方面与教师相处的不和谐， 他们愿意积极主动地改变自己来适应教师，他们主动在调节师生关系。 比如：来信中有学生直接问道：怎样才能让老师喜欢我？包括对学业问 题做出的认识，学生却说道：我学习不好，老师不喜欢我，怎样才能学 习好？显然教师对学生的影向是巨大的，学生一直在努力维护好师生关 系。2学业问题进入小学阶段，学习成为儿童的重

17、要任务。不论是学习所占用的时 间和精力，以及学习成绩对他们的影响，父母对学习成绩的看重程度， 教师对学习成绩的评价等各个方面都反映出学习的重要性。在小学生的来信中，有很大一部分是对学习问题的困扰。比如：有 某一学科学习不好寻求帮助的；有考试成绩不好情绪低落的；有厌恶学 习的通过来信对学生学业问题初步整理分析， 小学生学习问题主要集中 在以下方面：(1) 学习习惯从来信中可以看出，有些小学生自身很努力的在学习，总是找不到 方法，下的功夫也很大，但成绩却不太理想。这类孩子基本上都没有良好的学习习惯，特别是思考习惯及学科习惯。（2）学习障碍来信中一部分孩子特别强调自己在某一学科、某一方面学习困难，

18、如：课文背诵方面，单词记忆方面有困难；数学理解方面不足等。这种 情况有可能是学习方法不得当，也不可能是在某一方面有学习障碍。（3）社会认知问题社会认知，指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，及 对社会关系和对集体间关系的认知。小学生的社会认知是随年龄的增长 而不断发展的。从学生的来信可以看出，小学生因社会认知引起的心理问题所占比 例并不小。他们处于探索社会、认识世界的过程，对很多问题不能全面 的去思考，给他们带来很多困扰。从学生来信和咨询过程反映出来，小 学生在社会认知方面比较片面。他们往往对一个人或一件事的评价就是 好与坏，或者一般。小学生往往会因为一件事的不好或者某个人一方面 的不

19、好而认定这个人是 坏”的，不能全面认识事物。如：他们会因为同 桌上课说话而判定这个人很不好；会因为父母一次的严厉批评而 讨厌” 父母。另外，在这些来信中，有相当一部分问题集中在学生对新的角色不 能很好适应上。比如：如何做好班干部？竞选上大队委员该怎么做？看 来，学生在参与干部评选这件事情上，只是奔着荣誉而去，没有对自己 可能面临的工作有很好的认识。在社会认知方面，小学生的情绪很容易受到外界因素的影响产生极 端情况。俗话说：用别人的错误惩罚自己一一这是小学生很常见的现象。 部分来信学生谈到班级同学的行为不当， 他们劝说无用，会产生激动或 者低落的情绪，进而引发到生生交往问题。（二）针对学生常见心

20、理问题所采取的辅导策略1回信进行辅导（1）回信辅导的利与弊对于许多小学生不愿意和认识的老师和长辈交流自己的困惑，悄悄话信箱”可以很好的帮助他们。他们采用自己的昵称来给知心姐姐写 信，讲述自己的心理困惑。我们心理课题组及学校心理组成员也通过匿 名书信的方式进行回复。在这种情况下，儿童可以更好的表达自己的真 实想法，可以使问题更真实的表现出来。但是，由于小学生书面表达能 力有限，问题的反映会因表达的限制而不够准确。同时，正因为回信双 方都比较隐蔽，辅导老师很难通过观察和有效的提问了解更深刻的问 题。另外，回信辅导基本属于一次性辅导，很难做到连续性的给学生帮 助，也很难看到学生后续的变化和辅导效果。

21、所以，回信辅导仅限于比 较简单的问题。比如针对某一具体事件而产生的疑惑或问题 （如何写好 作文等），可以给予学习方法上的指导，可能会对来信的儿童带来一定 的帮助。（2）回信的具体操作悄悄话信箱”在我校每个校区都分部有三个，位置分布于学校的各 教学楼楼角处，方便学生投信。每周都有教师定期开信箱，整理来信， 分发给心理课题组成员进行回信并复印留档。 回信会第一时间装进信封 放在学校门卫处，并出示小黑板提醒学生来取信。学生可以用真名也可 以用昵称，看到自己的信就可以来取，取走后门卫师傅会把名字从小黑 板上擦去。悄悄话信箱”的回信基本上是按随机的方式分配给心理课题组成 员，也有特殊情况有针对性的分发。

22、比如：低年级的来信会尽量分配给 在低年级任教的心理课题组成员回信。（3）回信的整理工作悄悄话信箱”的所有来信都会分类整理在心理档案中，给学生的 回信每学期会装订成册，形成我们的你的心事，我愿意听悄悄话信箱”回信集。每学期心理课题组成员都会对所收来信及回信内容进行 交流、总结，及时了解学生的心理现状。2面对面现场辅导（1）现场辅导的利与弊面对面对小学生辅导的优势正是回信所欠缺的， 面对面对小学生可 以更好的观察小学生的肢体语言信息，有助于教师发现一些言语中没有 表达出来的心理信息。同时，教师还可以通过一些简单的提问深入了解 学生的问题。同时，辅导教师可以根据学生情况进行连续辅导，有些问 题需要给

23、学生一定的反思时间，教师可以和学生约好下次辅导时间和内 容，进行多次咨询，更有利于问题解决。反之，正因为面对面进行辅导，学生有可能因为羞怯、尴尬以及面 对学校教师等因素，容易隐藏一些真实的心理信息。所以，一般来咨询室咨询的问题都是比较正向的， 或是关于他人的。 同时，优秀学生较多，比如学校班干部对班级事物问题的咨询。很少涉 及到自己的私人问题。另外，团体咨询多于个人咨询，小学生往往会结 伴来阳光小屋，就像聊天一样讲述大家一致关心的问题， 说出自己的困 惑，有的时候，仅仅是找一个人来倾听而已。（2）现场辅导的具体操作学校在科技楼一楼设立的 阳光小屋”心理咨询室、渲泄室和沙盘 室，供教师对学生进行

24、心理辅导。每周二、四中午对学生进行开放。学 生可以提前预约也可以临时去，只要咨询室没有进行别的咨询安排就可 以和老师进行咨询。一般咨询也都是一次性的，学生大多是倾诉型的。表达完自己的观 点和认识，和老师简单聊聊天，即可完成。个别学生需要多次辅导，老 师会和学生再约时间，也会借助沙盘室和孩子交流、辅导，更好的了解 小学生的内心世界，帮助他们健康成长。除了借助心理咨询室进行现场辅导外，课题组成员在平时的教学工 作之余也会对学生进行面对面的现场咨询，这种情况有可能在教室、操 场、办公室等学校各种场所。（3）现场辅导整理工作每一次面对面的辅导过后，课题组成员都会及时进行整理，以心理咨询卡”的形式简单记

25、录。每学期也会将心理咨询卡整理成册，进行 分享、交流、总结。3心理辅导课课题组成员分布在低、中、高三个学龄段。课题组成员同时担任语 文、数学学科教学工作，与班级学生接触较多，每学年都会根据所在学 段学生心理发展的规律和特点，借组各种团体心理辅导活动，有目的、 有计划地去开展提高学生的心理素质、 促进学生的心理健康发展的心理 辅导课。我们的心理辅导课程主要侧重于两个目标： 发展性目标和预防 性目标。比如：这学期所进行的四年级心理辅导课镜子里的我，六年级 的阳光总在风雨后就是为了发展学生的自我认知、自我评价而进行 的，侧重于学生心理潜能的开发，心理素质的培养，促进他们的健康成 长。帮助学生及时发展

26、自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会自 我调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪。面对具有全体性的问题，我们通过心理辅导课程对学生进行辅导， 不是强调心理学知识的掌握，而是促进更多学生全身心的参与，在参与 的过程中不断地获得情感体验，从而促进学生心理健康良好发展。4.阳光播报广播心理健康教育的宣传工作时时刻刻都在进行， 心理课题组利用学校 的广播室，每学期开学初都会通过广播以 阳光播报”的形式对学生进行 心理健康教育的宣传，帮助学生更好的开启一学期的学习。同时，也开 启悄悄话信箱”和阳光小屋的咨询工作。学期中间会根据咨询室和来信的反馈情况不定时间增加广播内容 和次数，做

27、到及时的解决学生的心理发展问题。学期末，面临紧张期末测试，学生都或多或少会有心理方面的变化 和问题。阳光心情广播又及时的对于期末的学习、复习方式、方法，对 学生的期末复习进行科学的指导， 以便应学生之需，为学生做好服务工 作。5成立阳光少年”学生心理社团阳光少年”心理社团成立的目的就是让学生在丰富多彩的心理活 动中充分表达自我。通过心里话诉说、沙盘体验、情境表演等方式由学 生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的 细微变化，弓I起学生的共鸣，提高学生心理自助与互助能力，进一步激 发同学们对身边生活的体验，关注自我心灵的健康，进而达到宣泄、释 压和领悟的目的。每次活动开始都

28、会辅以一些心理小游戏让学生们从游戏中学会一 些知识获得一些感受。有同伴的陪伴、合作、感悟，一起努力、一起笑， 这其实就是他们最大的快乐源头。上学期心理社团和数学社团一起排练 了心理剧魔方参加元旦初选；本学期排练、摄制了心理剧大家的 朋友”，并申报了河南省优秀心理剧比赛。在排练和表演过程中，很 好的锻炼了学生的表达能力，不仅仅是语言上的表达，还包括肢体和表 情的。因为在他们这个年龄阶段并不太会表达自己的想法和情绪，即使愿意表达、能表达，但不一定能够将之表达得很完整，并且让别人能够 接受。我们常常会词不达意，一番好意却用错了表达方式引起误会，因 此，通过剧目的表演让学生不断找寻合适的表达方式是非常

29、能够锻炼人 的。在沙盘的体验活动中，学生不仅感受到了沙具对于内心的反映，还 体会到了不同人的不同认识，使他们学会了站在对方的角度上理解问 题、理解他人。(三) 研究成果1总结出学校心理辅导工作原则(1) 团体辅导与个体辅导相结合的原则小学心理辅导所面对的主要是小学生发展性心理问题和适应性心 理问题，这是人在成长过程中普遍会遇到和经历的。学校心理辅导重在 帮助个体提高心理素质，健全人格，通过有针对性的教育和训练，培养 学生良好的心理素质，塑造完整的人格，使学生更健康的成长。我们所 面临的很多学生问题具有普遍性，组织团体辅导活动更有必要。所以， 课题组成员利用自己教师的身份更多的进行心理辅导课对学

30、生进行干 预和指导。个别学生也有特殊的心理问题，这种情况主要通过来信沟通或者约见面对面咨询。这是个体辅导的主要方式。而障碍性心理问题在小学遇见的比较少， 特殊情况就需要和家长结 合，请校外专业心理机构参与辅导。团体辅导和个体辅导有机的结合在一起，可以更好的关注每一位学 生的心理健康发展，使学校心理工作全面覆盖。（2）预防与发展相结合的原则学生在不同的年龄阶段或特殊时期会有不同的心理特点， 也会出现 不同的心理问题，学校心理辅导工作采取主动措施，防范于未然，提前 对学生进行心理干预，在学生有可能出现问题之前对学生进行训练、指 导，能帮助学生更好的面临新环境和新时期。在预防的同时还要追求发展，力求

31、在学生每一次经历后都能有所提 升，不论是心理健康水平还是应对问题的能力， 都能随着年龄的增长而 提升。（3）自助原则心理辅导不是帮助学生解决问题，而是帮助学生拥有自己解决问题 的能力，正所谓 授之以鱼，不如授之以渔”不论我们是面对面的咨询， 还是课堂心理活动，都是让学生自己尝试，自己体会，自己反思，自己 寻求方法的过程。每一次的心理咨询辅导教师说的最多的话是你觉得呢？ ”帮助学生自己寻找问题的根源，寻找解决方法，提升解决问题的 能力。我们的心理辅导不是单纯的知心姐姐帮你解忧的过程， 而是心理教 育工作者帮助学生提升自己应对心理健康水平， 同时加强解决心理问题 的能力。助人只是手段，学生的自助才

32、是目的。（4）尊重学生的原则做课题我们是一位科研工作者，但做和人特别是小学生有关的课 题，我们又不仅仅是一名科研工作者，特别是我们这样做心理课题，更 应注重被研究者的心理感受。所以，不论是团体辅导还是个体咨询，都 要遵循尊重学生的原则。辅导教师在咨询过程中不能强迫学生回答或都 参与，也不能诱导学生。学生要在自愿的情况下参与心理咨询及各项活 动。15同时，在咨询过程中要顾及学生的感受，尊严，守好不能伤害学生 的底线。2心理辅导课模式根据小学生思维发展特点：具体形象思维为主，抽象逻辑思维不断 发展。我们尝试各种心理健康教育的课堂模式， 总结出来比较适合我校 小学生的课堂模式。（1）聊天导入，放松心

33、情心理健康课不同与其它课程，往往有人认为这样的课是有问题的， 所以，学生其实在心理健康课堂上很小心，会刻意隐藏一些真实的情况。 通常我们会在课堂的开始以聊天的形式进入。 聊天内容可以与课堂内容 相关，也可以是最近发生的新闻、学生关心的话题。聊天的过程帮助学 生淡化 心理”课堂的感受，放松敏感的心情，为课堂顺利进行做好准备。（2）事例明理，旁观者清小学生对具体的故事、事例更感兴趣，特别是别人身上发生的事情 更愿意站在旁观者的角度发表自己的看法。 第二个环节适合选择别人的 事例，让学生观看，可以是视频，可以是文字，也可以让学生提前准备， 表演出来。学生站在旁观者的角度观看、讨论、交流，形成初步的认

34、识。（3）活动明理，感同深受别人的事情往往看的很清楚，自己的事情更需要看明白。第三个环 节需要组织适合学生的室内活动，让他们动起来，做起来，说起来，并 与前面所讨论的事例结合起来，对比异同，从而进一步提升学生的认识。 在自己亲身经历过后，学生的认识会有新的提高，并会迁移到以后的学 习与生活中去，从而提升心理健康水平和能力。（4）表达感受，总结提升语言是思维的载体，是认识的表现，将内心的感受适当的用语言总 结出来是一种更深层次的提升。所以，全课的最后一个环节，让学生畅 所欲言，说出自己感受，倾听别人的收获，全体学生再进行最后一次认 识的大交流，使整个团体的心理健康水平和能力更上一层楼。3咨询室咨

35、询的一般模式经过多年的心理咨询室咨询工作的实践和研究， 总结出适合我校小 学生现场心理咨询的一般操作流程。(1) 开始阶段：参观我校的心理咨询室取名为 阳光小屋”，就是想创造通过谈话进行心 理咨询的感觉，但这毕竟不是学生正常活动的场所，他们很少进入，虽 然也有过参观活动，但都是在教师的带领下有序的进行，所以，学生私 下进入的次数并不多。而我们的阳光小屋在布置方面又与平时的教室不 同，我们尽量采取学生喜欢的卡通贴画、布艺玩偶进行装饰。在学校设 置这样的场所，孩子们第一次进入都很好奇。所以，每次咨询的第一步， 都是带着学生稍稍参观一下，静等他们好奇地看过所有角落，再开始后 期的咨询。(2) 咨询阶

36、段咨询环节基本上是对话为主，偶尔会伴有小活动。整个咨询过程对 于辅导教师来讲一半的时间都是倾听，感同深受地认真倾听有时候对学 生来讲就是最大的帮助。在交流过程中以学生讲述为主，教师辅导学生 表达，给予学生想要的心理需求，引导学生思考问题根源，和学生一起 商定解决办法。(3) 巩固与结束阶段在认识方面的问题，可以一次性的帮助学生全面分析问题， 认识问 题，疏通心理问题。但对于一些交往问题或是学习问题，一次咨询往往 只是一个开始，需要与咨询者相约再次见面，了解效果，改进方法。(4) 做好资料收集工作每次咨询完成要及时运用心理咨询卡及时记录咨询过程，以便交 流、总结。4教师理论水平得到提升在课题研究

37、的过程中，课题组成员勇于实践，善于反思总结，形成 了大量优秀的论文及案例集，还有教师在研究过程中坚持写心得体会达 两百多篇，极大的提升了教师的理论水平。5拍摄心理剧大家的 朋友”，并参加河南省心理剧比赛二、研究方法的主要特色与创新171十年如一日的坚持书信辅导，并收集大量资料俗话说：十年树木，百年数人。不论是教育工作还是心理辅导工作， 都是一个育人过程，不可以一蹴而就。我们的心理辅导工作之一悄悄话信箱”的回信坚持了十几年不间断。十多年的回信工作，让心理课题 组成员能及时了解各个时期学生的心理状况，问题特点，并及时结合学 校教师和教育工作对学生进行疏通和指导。十几年的回信，不仅及时解决了学生的心

38、理问题， 还为我们课题的 研究提供了丰富的资料，使课题研究有据可依，更具有科学性。2课题研究形式多样，覆盖面广心理课题组对学生的心理辅导有机的与学校的工作相结合，通过回信、咨询、课程、广播、校刊等各种学校常规工作的有机融合，使心理 辅导工作覆盖学校、学生各个方面。心理辅导不是学校独立的一个部门，它是和整个学校的教育工作融 为一体的。我们的很多心理辅导教师本身就是学校任课教师，平时就是和学生一起学习、生活的老师。他们时刻与学生接触，了解学生的真实 情况。同是，他们本身都担任有各个学科的教学工作，心理辅导不仅仅 有专门的课堂和咨询，还渗透到学校平时教学工作的方方面面， 打破学 科界线，打破年级界线

39、，使心理辅导形式呈现多种多样。正所谓润物细无声”，这也正是我们学校心理辅导的特点之一。3定性与定量分析相结合的研究方法课题组有长期收集的大量一线数据帮助课题研究，同时，课题组成员有对大量的数据进行了定量的分析，科学分析的数据给我们的课题组 提供了更准确的研究结论和方法。而直观的数据又给我们的数据分析提 供了更丰富的资源。定量与定性的数据分析相结合，使课题研究既具有 更高的科学性，又具有更广的实用性。三、研究的突破性进展心理辅导工作在全国各个中小学、 大学都是重要的工作内容，我们 学校也做了长达二十年的心理课题研究和心理辅导工作，为我们这次的 课题研究提供了坚实的基础。这次课题研究最大的突破是把

40、平时的心理 辅导工作梳理成形，把资料汇编成册、分类整理、科学分析，对心理辅 导课的研究形成了基本课堂形式， 心理咨询工作也更具有科学性，为以 后学校心理辅导工作更科学提供了样本。同时，我校的心理辅导工作全面铺开，为学生的心理健康发展保驾 护航，提高了学生的心理健康水平，使学校心理辅导工作更上一个新台 阶。四、学术价值的自我评价1开创了学校心理辅导的新模式悄悄话信箱”回信的方式对学生进行心理辅导，开创了学校心理辅 导的新模式。由单一的面对面咨询形式，加入这种隐姓埋名的方式进行 心理辅导，使学生的心理问题反映的更全面、更深刻，为学校心理辅导 工作提供了更好的方式。2研究成果可行性强，具有很强的推广

41、性课题研究以来在学校心理辅导方面所做的工作，都是课题组成员实 践所得，并且已经在校内推广，收到很好的效果，具有很强的推广性和 实践性。不论是我们的 悄悄话信箱”实施模式，还是我们咨询室的咨询 模式，心理辅导课的教学流程，都具有很强的推广性和操作性。3研究视角新颖本课题研究从学生的真实心理问题和需求出发， 通过大量的数据收 集与分析，依托学生的主体性，着眼于学生的终身发展，在提高学生心 理健康发展的基础上，提升心理自育能力。我们课题的研究所有数据都 来自近两年我校学生，对小学生心理问题的反映更直接，更敏捷。五、成果的社会影响1学校心理辅导模式的建立为以小学心理辅导工作的开展起到了 促进作用。我校心理辅导工作开展了二十多年，从团体辅导到个体咨询， 从课堂辅导到广播宣传，将学校心理辅导做得比较成熟，也成为外校观 察学习的样本。每年学校心理咨询室都接待各方各面的学习和检查， 受 到了大家的一致好评。2课题研究的开展大大提升了心理工作者的能力。这次课题的研究 使学校从事心理辅导工作的教师走向了专业化。 以往的心理辅导更倾向 于实践层面，辅导教师做的更多的是对学生进行辅导和简单的收集数 据。课题研究使我们的教师加强学习，学会科学分析数据，通过现象看 本质，提升了教师的心理辅导能力，使我们的工作更科学。3促进