《夏夜多美》教学设计15篇

1、employing people is not about how to reduce people's shortcomings, but how to use people's strengths.同学互助一起进步（页眉可删）夏夜多美教学设计15篇 夏夜多美教学设计1教材分析快乐的夏天是第四单元的主题，夏夜多美向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。学生分析低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和

2、求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。设计理念思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以“情境体验朗读表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单

3、一、枯燥。教学目标、知识与技能目标： 认识个生字，会正确书写个生字。 正确流利有感情地朗读课文。、过程与方法目标：以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。、情感态度与价值观目标： 通过学习课文，让学生感受夏夜的美。 体会课文的思想内容，学会关心别人。 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。教学准备课件、生字本、夏夜的图画。教学安排 课时。教学过程一、创设情境，导入新课师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生

4、什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）二、初读课文，整体感知、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？夏夜多美教学设计2一、图画引入创意境1、小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片）看，这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的

5、萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。（齐读课题）2、演示课件。师：咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（播放动画）。二、初读课文，认读本课生字、新词1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们再次走进童话故事中，请同学们打开课文64页，自由地读读课文。2、课件出示带拼音的生字词（个别读、男女比赛读，齐读）3、去掉拼音你还会读吗？（齐读）4、（出示卡片）我们开火车来读读这些生字吧！你认识哪些字？5、以游戏的形式巩固生字：师：现在我们来玩一个游戏。游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次

6、为：爬、趴、睁、哭）7、出示带有生字的句子，指名学生认读。师：这些生字宝宝藏在句子中间了，如果你能把句子读对，生字宝宝就会出来。三、精读课文，入境悟情（一）学习15自然段过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？1、（出示图）师：谁能告诉老师，你们看到了什么？生：小蚂蚁掉进水里了。2、师：（课件）请小朋友们打开书64页，读读课文第15自然段，一边读一边用“”画出睡莲说的话，用“”画出小蚂蚁说的话。（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？师：睡莲姑姑听到他的哭声，怎么说的？生读句子：小蚂

7、蚁，你怎么啦？（指导朗读）（2）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？生回答并读句子：“快上来吧！”师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？3、（出示25自然段）师：我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。（二）学习613自然段过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。1、（出示图）师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？生：“我得回家，要不”师：如果你是小蚂蚁，天这么

8、晚了，还没回家，你心里会想什么？生：害怕生：难过师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）2、师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？我们下节课再去看看吧！四、指导“我会写的字”。教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。夏夜多美教学设计3【教学设想】1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。【教学过程】一、谈

9、话激趣，导入新课：1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？生：夏天的夜晚师：板书 夏夜3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？生：哇真漂亮师：板书 多美（美的画面，美的音乐，

10、让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）二、趣味游戏，巩固生字1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！师：出示卡片生认读生字2 、以游戏的形式巩固生字：游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）3、出示带有生字的句子，指名学生认读。（语文课程标准指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯

11、燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）三、精读课文，入境悟情（一）学习15自然段过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？1、出示课件：救起小蚂蚁师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？生：小蚂蚁掉进水里了。师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“”画出小蚂蚁说的话，用“”画出睡莲说的话。生带着问题自由读课文。（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎

12、么想？生回答并读句子：“快上来吧！”师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。生读句子。师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？学生读文中句子，读中感悟。师：（出示2-5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。男女生分角色读对话（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以

13、读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）（二）学习6-13自然段过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。1、出示课件：拒绝住下师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？生：“我得回家，要不”师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？生：害怕生：难过师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！出示课件：帮助小蚂蚁师：有哪些小动物来帮忙了？b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？c我们一起读

14、读课文13自然段吧！3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？生1：蜻蜓生2：蚂蚁生3师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。生：同桌之间互读。师：现在让我们小组间比赛读一读。小组间赛读。（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）（三）学习14-16自然段过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。1、出示课件：小蚂蚁回家2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀

15、！他会说什么？生1：谢谢你，蜻蜓。生2：谢谢你们！师：蜻蜓、萤火虫会说什么？生1：不用谢，我们是朋友。生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓

16、展思维迁移说话。）（四）拓展延伸，训练能力a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）【教学反思】夏夜多美是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美

17、。语文课程标准要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读

18、感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好

19、奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。总之，在上夏夜多美这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。夏夜多美教学设计4教学目标：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的

20、精神之美。学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。教学课时：2课时教学过程：第一课时（略）教学内容：疏通课文，学习生字。教学过程：（略）第二课时教学目标：1、复习巩固要求会认的13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。4、积累语言，读、背最后三个自然段。教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。教学难点：在体验夏夜美

21、景的同时，感受助人为乐的精神之美。教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。教学过程：一、 故事导入，复习生字1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀？2、认读生字：小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字顺序）；齐读（再变换生字顺序）。过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生

22、的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】二、 想象朗读，激发感情1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。2、反馈：这个故事里，有哪些小伙伴呀？根据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动）【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。】三、自读自悟，读出感情1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告诉他，你为什么喜欢。（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在

23、一起朗读，交流。）3、反馈、交流： 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花。】四、角色体验、演出感情1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。）2、展示。【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】五、创设情境，深化体验1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。2、指名美读，

24、师生共同评价。3、这么美的句子，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？（组内试背；分组展示。）4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如："飞呀飞"等。5、利用语言，创设情境：是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的'草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美吗？（开放学生思维，让学生结合各种小动物具体说说。）6、有感情地齐读："啊，多美的夏夜呀！"【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。】

25、六、课外延伸，拓展思维夏夜很美，小动物们的心灵更美，老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗？（学生拿出自己的作品）这节课，老师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。（小组内练说，指名上台说。）我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚才说的夏夜写下来吗？【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸，以画促思，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。】七、布置作业：把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替）夏夜多美教学设计5【教学要求】1、认识“莲、哭”

26、等13个生字。会写“他、她”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。【教学重点】1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。【教学难点】体会夏夜的美。【教学手段】多媒体课件。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时教学要点初读课文，识字写字。教学过程一、导入新课二、初读课文三、识记生字四、书写生字五、小结第二课时教学要点有感情地朗读课文，感受夏夜的美。教学过程一、复习导入1、导语引入。2、学生朗读全文。二、读文感知1、学习课文13自然段： 出示小蚂蚁的图片：引导学生了解小蚂蚁着急的心情。 指导朗读第3自然段。2、学习课文47自然段： 出示插图1：引导学生发现谁帮

27、助了小蚂蚁。 自由读47自然段：引导学生感悟知道的内容。 指导朗读。 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。三、合作感悟小组合作学习812自然段：1、出示合作学习提示。2、小组合作学习，教师巡视。3、小组汇报：教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。四、朗读扩展朗读1316自然段，扩展说话，朗读感悟：1、出示插图2：教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。2、自由表达。3、学生创造性朗读，教师相机指导。4、扩展说话：星星看到这一切，在说什么?5、齐读最后一个自然段。五、总结全文六、布置作业夏夜多美教学设计6教学目标1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在

28、学习中掌握识字方法，提高识字能力。2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习15自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。教学重点：运用多种方法学习本课生字。教学过程：一、趣味引入，激发学习兴趣1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（静夜思、小小的船）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么）2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题夏夜多美）二、初步感知课文，喜欢_故事1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。2、听

29、了这个故事，你知道了什么？三、学习生字，掌握学习方法1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！2、我会读（1）小老师带读（带拼音读）。（2）由小老师提出要注意的读音问题。（3）做一做：选拼音练习（4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。3、我会记（1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。（2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了）（3）游戏：猜谜语4、我会写（1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们

30、回去吗？（2）出示生字，读一读。（送和过）（3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。（4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写）（5）师示范，生书空，注意笔顺。（6）生练习写。四、学习15自然段，体会美1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读15自然段，找找答案吧！2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？3、朗读指导，体味心情。4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。夏夜多美教学设计7【学习目标】1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。2、 会写送、过2个字。【课前准备】制作课件、4幅头饰、词语卡

31、片。【教学流程】一、复习导入小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。课件出示词语：睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急谁会帮忙?开火车读、齐读。小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。二、读悟课文1、课件出示夏夜情景图：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。2、课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!快上来吧!睡莲弯弯腰，让他爬了上

32、来。小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您，睡莲姑姑。睡莲说：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!小蚂蚁摇摇头，说：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。 自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。 同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出) 交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒?在学生的提醒下随机指导朗读： 读第一次对话：睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦?(是关心、奇怪、吃惊的语气)小蚂蚁说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!(伤心、难过、哭着企求)小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有

33、声有色。 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。 师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。4、他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：他问：睡莲姑姑，有什么事吗?小蚂蚁想回家，可我没办法送他。蜻蜓说：让我来送小蚂蚁吧!睡莲问：天这么黑，你能行吗?萤火虫说：我来给你们照亮。 自由练读。 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪

34、里? 赛读。小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。5、他们是这样说的，那又是怎么做的呢? 出示课件配乐欣赏：师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一

35、读吧。 自由朗读课文1316节。 质疑理解：飞机就是小蜻蜓。 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。指名读、赛读、背诵积累。在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。6、分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员? 四人小组分角

36、色排练：由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。 指名小组上台合作表演：其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。7、编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说?朋友们呢?8、出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么?9、齐读最后一句：啊，多美的夏夜呀!各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话

37、世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。三、书写指导送、过1、 观察两个字的共同点。2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。3、 师范写，生书空。4、 学生摆好姿势描一个，写一个。四、课堂拓展阅读迷人的夏夜夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，纺织姑娘在拉琴，金铃子在摇铃。天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪

38、一闪，一闪一闪!夏天的夜晚多迷人啊!拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的同步阅读，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。【反思】这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染，我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。_篇幅较长，怎样把握人物的对话语言，走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组

39、分角色读、带头饰表演读等，引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话，使学生完全处于学习的主动状态，自主发现朗读要联系对话的提示语，会想象画面走进人物的心里去读。由此，场景二的对话朗读，就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示，创设情景，展示动物们怎样帮助的过程，使朗读更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力，提升阅读的兴趣。夏夜多美教学设计8【教学目标】、认识“莲、哭”等个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。、正确、整齐、规范地书写“他、她”等个生字。、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，

40、感受助人为乐的美好品质。、保护环境，爱护昆虫。【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时教学重点、认识个生字，会写个生字。、培养学生识字、写字能力。、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。教学步骤一、激趣导入，引出课题师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚（板书：夜晚），谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊！（板书：多美）师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。二、初读课文，自主识字、学生自读课文

41、：师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。、检查正音： 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：睡莲（lián） 哭声（k） 睁开眼（zhng） 趴在（p）一根（gn） 弯腰（yo） 爬上来（pá） 非常（fi）感激（gnj） 谢谢（xièxie） 着急（jí） 这时（shí）正音重点： gn zhng一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）着急（多音字zháo） 这时（翘舌音） 同桌互读。、自主识记生字： 该怎么记住这些生字宝宝呢？交流好的识字方法。 去拼音：开火车读一读词语。、再

42、读课文：把课本读通，读顺，读流利。三、听读课文，了解课文内容、师放课文录音：下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？、学生听记后汇报。让学生听故事，培养学生听记的能力。四、再读课文，用心感悟、自读课文：用“ ”画出你觉得最动人的句子。、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师适当鼓励。）、想象读：教师范读：请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。、我说夏夜美实践活动。 把全班按课前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。 组内自由说夏夜。 先出代表向全班说：哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。 齐读倒数三个处然段。师生互动，生生互动，调动学生

43、学习的热情。五、师生共同表演，走进童话故事出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。六、指导书写、出示“他、她”，你发现了什么？ 左右结构。 都是左窄右宽。、写之前，你有什么要提醒小朋友们。、书写、自评、互评、展评。、说说这两个字的不同用法。第二课时教学重点、正确、流利、有感情地朗读课文。、体会助人为乐的精神美。教学步骤一、谈话导入师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大

44、家想一想是谁救了他？二、出示头饰，板书出示睡莲姑姑：师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）出示小蜻蜓：师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）出示萤火虫：师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。三、研读课文，体验感情、“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？、师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过生：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。、小蚂蚁到家了，他高兴吗？为什么？、带着自己的理解读课文，比一比，谁读得最美。、到家了，看到他们互相帮助，你想说什么？这样不但能发展

45、学生的想象力和组织语言的能力，还能体会人物的美好品质。、四人小组计论：说说夏夜哪儿最美？四、读后扩展，积累词语、是呀，多美的夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？出示：（ ）的小灯笼 （ ）的假山 （ ）的草坪、除了这些，你们还知道哪些？出示：青青的（ ） 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）五、总结全文，升华感情在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星，你想说什么？让我们一起来赞美：啊，多美的夏夜色呀！六、书写指导大家的课文读得这么好，那么字能写好吗？、出示“送、过、时、让”。、你发现了什么？ 前两个是半包围结构，都是带“辶”的。

46、后两个是左右结构的。、你有什么地方想提醒大家，说一说。教师强调“辶”的写法。、书写展评。、选一个字组个词并说一句话。夏夜多美教学设计9教学设想：创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。目标预设：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。课堂实录：（一）导入，营造美的竟境当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料夏夜，营造美的竟境。夏夜，喜欢吗？喜欢

47、就送给你们了。美美地读吧！你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读夏夜多美。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。【在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗夏夜，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。】（二）品读，感悟美的情感1、师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。【让学生体验语言美、心灵美。】生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。师：读一读。生：小蚂蚁到家了。（慢）师：你为什么觉得这句话很

48、美？生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。师：为什么你觉得这儿很美？生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！【哪儿最美？为什么你会认为这儿美？教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】2、创设情境，指导表演。师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧

49、！到池塘里来。（生蹲在地上，呜呜地哭。）师：故事怎样发展了？生：睡莲被吵醒了。师：请你来扮演这朵睡莲吧！（请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）情境表演：（小蚂蚁：呜呜睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。（师提示：睡莲弯弯腰）睡莲：快上来吧！小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？睡莲：小蚂蚁想回家，可

50、我没办法送他。蜻蜓：让我来送他吧！睡莲：天这么黑，你能行吗？师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。【学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。师：你们高兴吗？眨眼试试。你猜，星星会说些什么？他们的心里，都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐；帮助别人，也会很开心，很

51、快乐。【这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。（3）读了第一篇描写夏夜景色_，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美！【读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。】（三）写字指导这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢？展示台1、写两个美丽的字他她。（观察发现书写展示）2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。【教后反思】：这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗夏夜，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花