课改事迹材料中心小学

1、勇于探索学案导学构建和谐高效课堂实施课改事迹材料教育改革的大潮让我们的学校不面临新的发展机遇，课程改革的春风细雨以 她润物细无声的情怀，浸润到教学中的每一个环节，使我们经历着新的教学理念、 方法的挑战。杜郎口屮学多年实验的课改成果一一学案导学的教学模式，以它显 著的教学成果吸引了所有教育专家及工作在教学第一线的教育工作者的目光，一 股新的课改洪流涌进了校园。做为一线的教师面对如此成功的经验，再也按耐不 住心中的热情，我们学校的六年组的儿位教师率先投入到了学案导学课改的洪流 中，一年來我们激流勇进，乐于钻研，勇于探索，为构建我们自己和谐高效的课 堂努力奋斗着，探索过程屮饱尝酸甜苦辣，有过失败的体

2、验，也有成功的收获。 下面就把我们实施课改的收获与大家共同分享。一、加强学习，增强意识，营造深入开展“学案导学”课堂教学改革 的良好氛围。可以说，学校对这项工作极其的重视，为了进一步推动这项工作的长期开展, 学校对这项工作进行了明确的分工，成立了以学校业务校长为中心的领导小组， 创造性的进行了研究学习和推广使用。通过组织教师学习“学案导学”的相关理论和观摩学案导学的课堂展示，增 强了开展“学案导学”的意识。明确了 “学案导学”是以学案为载体，以导学为 方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注 重学法指导的教学策略。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行

3、为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领 主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“学案导学”不仅是教 法改革，更重要的是学法改革。二、构建一支共同研究、共同参与、资源效益同享的团队。一年来，我们六年组的全体成员紧紧围绕“学案导学”的教研专题，共同参 与，扎实开展教学研究工作。我们不仅在教研活动中落实教学研究，展开教学研 讨，我们还将教学研究自觉落实到各自的每节课的教学z屮，课后认真反思，随 时与组员研讨，分享彼此的研究成果。在研讨过程中，我们随时记录和反思，期 末围绕教研专题，我们把所搜集的有关学案导学的教育教学资料和各自独有的实 验心得整理成资源包由

4、成员共同分享。汇小溪以成江河，聚细沙以成宝塔，通过 大家的积累整合，我们将形成一系列的具有屮心小学特色的学案导学资源。三、不断探索，不断加强教师之间的合作意识、提高业务水平。我们学校的学案教学在王校长的带领下大家集思广益，在全面把握教材标准 和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、 难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家z长。在教研过程屮, 王校长给了我们许多灵感，同时，我们也要致力于钻研教材、了解学情，共同探 讨岀了几种课型的教学模式，更更重要的是我们自己的业务水平得到了提高。%1. 通过课堂实践调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力。“学案

5、导学'啲教学将课堂教学中心打敦'转至旷学”上来。学生真正成为学习 的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们 学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生z间合作能力。(-)进行微格训练，踏实有序。1.学案导学是一种自主学习的培养，是一种有准备的学习，所以预习尤显重要。 实施屮，我首先从培训学生的预习开始。掌握预习的方法，明确预习的步骤，在给班上的学生布置预习的吋候，我引 导他们根据具体的步骤去实施，尽量避免他们漫无目的地预习。我根据校领导以 及年组老师研究的导学案预习模式开始，指导学生有层次，有计划，有目的的预 习。从读到画

6、，从书上到预习本的使用以及书和预习本的共同使用，我们在思考, 在找寻最佳的预习方法。2.导学案教学模式与小组合作学习是相互促进、相互联系的，这是实行导学案我的第二点要点。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是培养学生的自 主学习能力，通过学生的超前预习或学习，学生可以掌握大部分的知识，老师通 过对学生学案的检查和分析，提取岀老师需要讲解的重点和难点，把更多更自由 的时间还给学牛。要想获得课堂上的高效率、好效果，小组合作学习又是不可或 缺的。于是，合作小组的组建以及培训又是当务之急的事情。合作小组的组建原则是让每一个学生都参与其屮，优生充当老师的角色， 对整个小组的学习情况进行安排和监督，从

7、而节省了教师对学生的个别辅导的时 间，不同层次的学生在组合中都得到了发展，学生之间也有了更充分的交流和学 习时间。实际上，我觉得导学案的学习模式也好，小组合作学习的方式也好，重点 训练的是培养学生一个良好的习惯，习惯培养好了，对以后开展教学工作就会十 分有利了（二）、检查评比，效果显著。开展评比活动促进小组的学习与竞争。适当以小组为单位开展学习评比活 动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓 励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好的进行 合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分 进行评比。评比后，小组里的那些

8、学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助, 学习成绩有了较明显的提高。及时的收集学生的信息。这一点相信老师们都应该十分清楚，信息的收集量 和准确程度就直接决定着我们该如何上课，上课讲什么？所以对于预习的检查我 做到：有布置就要有检查，并及时反馈。让每节课都在有准备的情况下进行教学。适时的给学生一个评价，这也是导学案教学模式不可缺少的环节。在学生完 成预习学案上交后，我都会根据学生的预习质量给学生一个评价，一个等次，比 如a、b、c、d等。根据上课发言的情况采用翻盘积分制，即不同学生有不同 的分值，根据发言的次数核算分数。这样的评价充分调动了学生们的学习积极性, 真正体现学生为主体的思想，让学生

9、体验到、感受到自己的劳动成果，有利于同 层次或不同层次的学生z间展开竞争。总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的 尝试，都是一种有效的教学方式，我们目前的做法肯定还有许多不完善或者是不 尽如人意的地方，这就需要我们在教学过程之中不断的发现问题，不断的反思我 们的学案设计和小组合作学习模式。导学案学习和小组合作学习的良好学习品质 不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不 断反思，不断校正，才能逐步走向成熟。在新的课改大潮中，我们积极投身于课改实践，无论是失败的教训，还是成 绩的取得都是我们的收获，离不开组内每一个成员的帮助和支持，正如著名作家 海明威所说：“冰山运动z雄伟壮观，是因为他只有八分z在水面上。”组内队 员成绩的取得也是