《冰花》说课稿

1、冰花说课稿5冰花说课稿一、说教材 :1、教材分析冰花是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美 , 表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。语文课程标准第一学段阅读第六条指出 : “阅读浅近的童话、寓言、故事 , 向往美好的情境 , 关心自然和生命。”本课以故事的形式 , 通过小童的观察和赞美, 向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。语言浅显易懂 , 形象生动 , 贴近学生的生活实际 , 能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。2、教学目标知识与技能目标复习巩固汉语拼音 , 学会本课 6 个生字 , 两条绿线内的

2、9 个字只识不写 , 理解生字组成的词语。通过对重点词句的理解 , 认识冰花的一些基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。过程与方法目标在教师的引导下 , 学习通过联系生活实际来理解词语的意思 , 并培养学习“自主、探究”的学习方式。情感与价值目标通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态 , 激发学生对大自然的热爱。通过学习课文 , 唤起学生了解大自然的愿望。3、教学重、难点 :品读课文 , 理解课文中重点词句 , 感受冰花的美。“他、她、它”的区别与应用。4、课时安排 :2 课时二、说教法、学法1、质疑问难 , 激发兴趣。一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉, 所以在课前对课题进行质

3、疑 , 可以激发学生的求知欲 , 吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。2、观察感受 , 自主探究。课标中指出 : “能主动进行探究性学习, 在实践中学习、运用语文。 ”因此在理解“宽大”、 “柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时 , 教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法 , 引导学生联系生活实际来理解词语 , 培养其自主探究 , 获取知识 , 发现问题 , 体悟感情的学习方法。3、朗读积累 , 说话迁移。课标中指出 : “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 , 在阅读中积累词语。 ”在理解的基础上 , 教师应放手让学生自己去读书上 , 引导学生在感情朗读中

4、对中的好词好句进行记忆 , 进行积累 , 然后再启发发挥想像力 , 照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话 , 培养学生的语言模仿能力各表达能力,实现知识向能力的迁移。三、说教学程序我说的是第二课时的教学程序1、教具准备 :cAI, 两种树叶 , 两朵花 , 一把小草。2、教学流程我的教学设计分为五个步骤:一、复习旧知 , 引入新课。二、品读课文 , 感受体味。三、感情朗读 , 背诵积累。四、学写生字 , 寻找规律。五、课外拓展 , 兴趣延伸。我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计 :二、品读课文 , 感受体味。导语 : 同学们 , 我们通过上节课的学习 , 了解了冰花的一些

5、常识 , 现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢 ?1、展示搜集来的冰花的图片。 并向学生提出观察要求 : 边看边想像 , 你觉得冰花像什么 ?看完后由学生自由地交流 , 汇报。2、学生自由朗读第二自然段, 并画出描写冰花姿态优美的句子 , 多读几遍。3、当学生汇报时 , 相机出示课文句子 : “啊 , 真漂亮! 它像宽大的树叶 , 像柔嫩的小草 , 像丰满的牡丹 , 一束束 , 一朵朵 , 晶亮 , 洁白。”指导读准字音 , 读通句子。4、接着 , 以“你觉得哪种冰花最漂亮 ?”引导学生边看图边展开讨论。重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的三个词语的意思。可以这样点拨 : 观察想像一下

6、, 像什么树的叶子 ?对, 这些树叶看起来又宽又大 , 感受了“宽大”。可以准备一些小草 , 让学生亲手摸一摸 ,问问他们“有什么感觉 ?”感受了“柔嫩”。准备两朵花 , 一朵饱满的 , 一朵干瘪点。让学生比一比 , 感受“哪一朵开得好看 ?为什么 ?”因为色彩鲜艳 , 形状饱满。理解了“丰满”。最后指导读好三个比喻句, 表现出不同的美。5、教师出示拓展练习 , 启发学生 , “小童的想像力好丰富呀 , 同学们的想像一定也很丰富 , 你觉得冰花还像什么 ?”它像 , 像, 像。5、在感受了不同姿态的冰花后, 再引导学生读书 , “冰花还美在何处?”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁

7、白”。这些词语体现了冰花的多, 质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。6、在启发学生 : “看到这样美丽的冰花, 你会有怎样的感受 ?”然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇”?就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。7、在学句的同时 , 相机学习生字“他”、“它”。教师指着句子中的“他”问 : 这个“他”是指谁 ? 学生说“小童”。教师解释 : 他是个男孩子 , 所以用“亻”。紧接着启发学生 , “你会不会记他字 ?” 学生肯定会用上一课中的“她”来记忆 , 教师抓住切入点 , 再追问下去 : “文中她是指谁 ?”学生异口同声“大海”。教师点拨 : 作者把大海比作妈妈 , 妈妈是女的 , 所以用“女”字旁。教师再指着句子 : “它”在课文中是指谁 ?学生答 : 冰花。师 : 冰花是人吗 ?生:不是。师: 所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。8、出示练习 , 及时巩固。选字填空 :她他它是我哥哥。妈妈拿着的书 , 走进了房间。是一只可爱的小猫。( 意图 : 随课文识字 , 可以将字的音、形、义很好地结合在一起 , 这三个