啄木鸟教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 啄木鸟教学设计 教学目标： 1.能正确、有感情地朗读课文，能将角色的特点表现出来。 2.会认读文中的12个生字，要求读准字音。 3.感受鸟是自然界中不可缺少的组成部分，也是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。 教学过程 一、激趣导入 1.师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？谁来告诉大家，你都知道哪些鸟儿的名称？（生说） 2.（课件出示一些鸟类的图片，请学生欣赏。） 3.今天我们就来学习一篇关于鸟儿的课文啄木鸟。（板书课题） 二、初读课文，读准字音，认读生字 师：我们在读课文时，如果遇到不认识的字，怎么办呢？（可以问老师、问同桌、拼拼音、查查字表，还可以猜字） 1.学

2、生自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己熟悉的方式解决。 2.指名学生读文，其他同学听后评议读音和语气。 3.教师范读课文，请学生评议老师读得如何。 4.全班齐读课文，注意读准字音。 5.查考学生生字的认读情况。（1）课件投射课文内容，从文中点出生字，请小老师带读。（2）做“开火车”游戏读生字。 三、细读课文，理解感悟 （一）学习第一自然段。 1.在黑板上贴出一棵生病的苹果树，让学生观察。这棵苹果树怎么了？你是从哪儿看出来的？ 2.学生小声读第一自然段。 3.理解课文，指导朗读。（1）苹果树生病了，它的心情如何？你是从哪个词看出来的？ （2）“着急”是什么意思？你在什么情况下很“着急”？请

3、学生用“着急”说一句话。 （3）我们应该用怎样的语气来读这一段呢？指导学生用先低沉后快速的语气读第一自然段。 （二）自学第二、三、四自然段。 1.学生分组读文后讨论：（1）苹果树都请谁来为它治病？（2）猫头鹰、喜鹊为什么没有给苹果树治病？ （3）苹果树的病是谁治好的？它是怎么治的？ 2.学生汇报自学结果。 3.理解第二、三自然段，并指导朗读。 （1）出示猫头鹰的话：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。” 请学生读一读，体会重音放在“只会”和“不会”上，所表达的意思有什么不同？（重音放在“只会”上，表示猫头鹰不是不想捉虫子，而是不会捉虫子；如果重音只放在“不会”上，就有点不想捉虫子的意思了。）

4、谁来读一读猫头鹰的话？指导朗读猫头鹰的话。（板书：猫头鹰只会不会） （2）出示喜鹊的话：“对不起，我只会捉树枝和树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。”喜鹊说的话表示什么意思？应该怎么读？指导朗读喜鹊的话。（板书：喜鹊只会不会） （3）猫头鹰和喜鹊的话中都有“对不起”，这说明它俩是什么心情？它俩有没有礼貌？（教育孩子懂礼貌） （4）分角色带上头饰朗读第二、三自然段，体会猫头鹰和喜鹊的心情和语气。 4.理解第四自然段，并指导朗读。 （1）学生自由朗读第四自然段，边读边想：啄木鸟是怎么捉虫子的？ （2）播放啄木鸟捉虫子的录像，请同学们仔细观察啄木鸟捉虫子的过程。 （3）请同学来说一说啄木鸟是怎么捉虫子

5、的，并学一学啄木鸟的动作。 （4）出示第四自然段：“啄木鸟飞过来。它用长长的嘴这里敲敲，那里敲敲，找到虫子的洞口，从里边捉出好几条大虫子。”请学生自己读一读，并在文中画出表示啄木鸟动作的词。（板书：啄木鸟 敲 找 捉） （5）指导学生有感情地朗读这一段。（可以带上动作读） （三）学习第五自然段。 1.贴出病愈后苹果树。现在的苹果树与原来的苹果树有什么不同？它的病好了，你想它的心情现在怎样？ 2.指导学生用喜悦的心情朗读这一自然段。 四、回归整体，角色朗读 第二课时 一、回顾课文。 学生谈各自的收获。 教师：通过上节学习，你知道了什么？ 这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的

6、收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。 二、精读细品，感悟体会。 1、教师：你喜欢课文中的哪种小动物，为什么？ 2、学生谈自己的认识：我喜欢啄木鸟，因为它能帮助苹果树治病。 3、教师：请你把书中写自己喜欢的小动物的话读出来好吗？ 这个环节学生可以根据自己的喜好来说，尊重学生的喜好，当学生提到哪种小动物，教师都可以相机指导写此小动物的一段朗读。 4、教师重点指导啄木鸟这一段。 （1）找学生表演啄木鸟，理解课文内容。 （2）指导学生要带着想象读课文，带着对啄木鸟的喜爱之情读课文。 （3）学生练读后，竞赛。 学生通过结合表演、想象读课文，进一步感悟课文，开

7、展赛读，使学生的朗读水平在自评和互评中提高，同时又培养了学生的口语表达能力。 5、（1）师：我觉得猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟！ （2）生反驳。 这一环节设计欲擒欲纵，使学生根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答，重在培养学生思维的灵活性、多维性、开拓性和批判性。 （3）指导学生读第二、三段，带着内疚的心情读课文。 （4）学生分角色以小组练读。 6、指导学生读写苹果树的话。 7、师：请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读全文。 这个环节学生理解感悟课文于反复朗读之中，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，披文以入情地读文。 8、（多媒体动画：生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。

8、）师：请大家选一名小播音员，给动画片配音。形象、直观的动画使学生对课文内容有了进一步理解。 9、分小组按课文内容编排课本剧，再由小组来表演。 这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情，重在培养协作精神、自编自导自演的才能。 三、学习写字（多媒体出示本课八个生字和言字旁。） （1）学生认读生字。 （2）师：请你找出八个字中自己认为最难写的，咱们共同学习。 （3）学生找出“说、气、起”。 （4）师重点指导“说、气、起”。 （5）其余字学生自学。 这一环节是学生已有半学期学写字的基础，能用“看、析、记”的方法自学简单的生字，所以只选比较难写的在课堂上学习，其余的自主学习，重在指导学生学习生字的方法，培养学生独立写字的能力。 （6）师筛选两本作业展示（视频仪展示）。学生评价。 培养学生评价和自我评价的能力，促进学生养成良好的书写习惯。 四、拓展延伸。 1、师：学习了课文后大家还有什么问题吗？ 2、师：假如地球上的鸟被人类捕捉完了，我们的世界会是什么样的？ 将课本知识有效地拓展到学生生