认识线段教学实录（于军）

1、,认识线段“教学实录执教：贵阳市南明区尚义小学于军教学内容：苏教版义务课程标准实验教科书小学数学二年级上册48-49页。 教学目标：1. 使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描 述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。2. 使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数 图形里线段的条数，并会画线段。3. 联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学 的密切联系。教学重、难点：认识线段的特征，线段表象的建立。教学具准备学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：毛线一根、彩纸一张、课件、实物投影仪。教学过程：一、动手操作，引入新课。1. 变曲为“直”，揭

2、示课题。师：把你们带来的毛线，放到桌上，观察毛线的形状是怎样的？生：弯的师：怎么把它变直？生：用手拉紧（请生上台展示怎样把线拉直。）师：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（边说边指）今天我们就来认识线段。（板书课题：认识线段）二、动手操作，认识线段1. 操作体验，感知线段特征。（1）感知线段的“直”。师：看大屏幕（课件出示：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。） 师：我把毛线拉直，谁来指一下，拉直后的毛线，哪可以看成线段？ 生1:两手间的部分（边指边说）生2：两手之间的这一段（边指边说）师：你感觉线段是怎样的？生：特别直。（板书：直的）（2）感知线段的“端点"。师：两手捏住线段

3、的地方，在数学上把它叫作线段的端点。（板书： 端点）追问：线段有几个端点？生：两个。（板书：两个）师：老师把线拉直，谁来指一下这条线段的端点在哪里？生：两手指着手捏住毛线的地方。师：同桌合作，一个孩子把线拉直，另一个孩子指出哪可以看成线段, 线段的端点在哪？然后交换。（学生听清要求后，动手操作。请一桌上台 展示）2. 逐步引导。构建线段模型。（1）引导建模。师：小朋友们，你们看老师手上拉的毛线是不是线段？（借助其中一 个孩子的帮忙，演示：横着拉、竖着拉、斜着拉）生：是线段。师：（再次强调）把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，线段有 两个端点。师：在数学上用这样的图形来表示线段，用短竖线来表示

4、端点。（课 多媒体出示）（2）总结线段的特点。师：把线段记到脑海里，闭上眼想一想，线段是怎样的？生：线段是直的，有两个端点。全班齐说一遍这句话。（3）辨别练习。师：下面哪些是线段？是线段的在（）里画“ j”。（多媒体出示49 页“想想做做”第1题）（要求学生在判断中说明“是”或“不是”的理由，以加深理解）3. 联系生活，找出相关线段。师：看来你们已经认识线段了，其实在生活中许多物体的边也可以看 成线段。比如说数学书的边可以看成线段，还有你们的直尺的边也可以看 成线段。在你们周围，还有很多物体的边可以看成线段，找一找、说一说。生1：长屏幕的边是线段。生2：黑板的边是线段。（边说边指）生3： 一块

5、地砖的边是线段。（边说边指）同桌互相指一指，说一说。三、拓展训练，巩固新知。1. 数线段师：你们观察真仔细！下面的图形各由几条线段围成？填在（）里。 （多媒体出示49页“想想做做”第2题）生1：四边形由4条线段围成。生2：三角形由3个线段围成。（学生量词用错，及时纠正“3条线段”）生3：长方形由4条线段围成。生4：五边形由5条线段围成。生5：发现几边形就是由几条线段围成。2. 折线段师：刚才我们找了线段，数了线段，想不想折线段？生：想。师：拿出长方形彩纸，象我这样对折（边说边展示），打开后出现一 条折痕，这条折痕也是线段。你能折一条比它长的线段吗？（生动手操作 并上台展示）师：你还能折一条比第

6、一次折的线段短的线段吗？（生动手操作并上 台展示）师：折线段后发现什么？生1：有的长。生2：有的短。师：对，线段是有长短的。（边说边板书：有长短）3. 画线段师：我们找、指、数、折了线段，线段还可以画出来。你们想画吗？ 生：想。师：利用尺子，沿着尺子的边画一条直直的线，在线的两端画上两条 短竖线，表示端点。教师边说边板书：|）学生动手操作画线段。（投影展示学生的作品，让学生讨论辨析）师：我们在画线段时要注意什么？生1：要画直。生2：把尺子压紧才能画直。生3：还要画两个端点。4. 连线段师：我们会画线段了。现在看大屏幕。用直尺把右边的两点连成一条 线段。（多媒体出示课本49页“想想做做”第3题）师：连接两点可以画几条线段？生1：能画一条线段。生2：能画两条线段。师：能画两条的话，第二条线段在哪里？生：只能画一条线段。（想了想后回答）师：说明两点之间只能画一条线段。如果是三个点，你能画几条线段？ 先猜想一下，画出来的是什么图形？生：我猜是二角形。师：大家试一试。（验证交流）师：现在大屏幕上给你四个点，每两点画一条线段，你能画出几条？ 先想想看。生：可以画四条线段。生：可以画六条线段。师：大家想一想，你赞成哪种说法?（投影展示两人画的作品，让学生 讨论辨析）师：为了不让同学们漏那两条线段，我有一个好办法。向学生展示有 序的连接每两点画线段。（边说边多媒体出示）有序的