高三下册语文教案信陵君窃符救赵

1、高三下册语文教案：信陵君窃符救赵目的要求1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。2、理解课文在材料的选择，剪裁和组织方面的特点。3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学设想本文属于自读课文，在教师指导下，学生对照注释理解文意。课时安排：二教时。教学过程和内容第一课时一、介绍时代背景。战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知 识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识 糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武， 又懂政

2、治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战 国时代起着异乎寻常的作用，他们能够左右各国的政策，处理各国的 外交，指挥各国的军队，如的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国 时代各国的外交关系。这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称 为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声的是 四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜， 楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对 付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。二、解说文题，并指导学生了解原文大意。 1、学生朗读课文，划 出有疑难之处。 2、教师读课文。三、集中学习 14 节1、学生对照注

3、释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注 释写到原文中。 2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。 3、落实具 体文言语段翻译。第二课时一、集中学习 512 节1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注 释写到原文中。 2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。 3、落实具 体文言语段翻译。二、难句解析 胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。“所以者”是固定句式，“的原因”。“以”，“因为”的意思。 全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因， （是）因为（我认 为）公子有高尚的德行，能够急人之难。 见侯生，具告所以欲死秦军状。“具”通“俱”，“告”后省略“之”，

4、代侯生。“所以”表示“的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到 侯生，把 （自己）打算同秦军拼命的 （这种）情况的原因都告诉了 （侯生） 吾所以待侯生者备矣“所以者”是“用来的”意思。全句译作：我对待侯生 的礼节够周到的了。 以是知公子恨之复返也。“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了 宾语“之 （我）”能够解释为“不满意” 。 “恨之”就是“对我很不满 意”。“以是”是“所以”的意思。 自王以下，欲求报其父仇，莫能得。“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人，但一直没能找到。所以能 够理解为“欲求极其父仇（之人）。”请数公子行日，以至晋鄙军之

5、 日北乡向刭，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。 全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子， （我将） 面朝北自刎，用 （我的行动）报答公子。三、分析课文内容：全文共 12个自然段，可分为三部分。第一部分（12），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。 第二部分（34），详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与 侯赢的交往过程。其二为信陵君与朱亥的交往过程。第三部分 （512 段） ，具体叙写“窃符救赵”的故事。故事发生 （56段）秦兵围邯郸， 魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。故事发展（78 段）信陵君四见侯生信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夷门，见侯生。信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。信 陵君得虎符后，出发之前再见侯生。侯生推荐朱亥随